期末了,要写学生评语了!

少先队室
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2013 年 1 月 7 日17:54:29 评论 2,388 6742字阅读22分28秒
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临近学期结束了,辅导员兼班主任们又要忙着写学生评语了,随着近几年网络的发展,学生评语随便搜索都一大堆,但还是有一句话,网络虽好,可不能乱用哟!学生评语还是要贴近学生的实际,真正写出一些学生和家长都认可的东西来!

网络转载的一篇文章,希望对大家的工作有所启示:

原文标题:如何写好学生评语

一、评语前的准备工作

每学期末,班主任给班里的每个学生写评语,是一项十分重要的工作。评语的价值在于它能帮助学生更深刻地认识自己,起到激励学生的作用,能使学生家长了解学生在校的表现及学校的要求,从而促进家长与老师的交流,以达到共同教育学生的目的。因此,班主任写评语必须客观,即真实、全面地反映学生的思想品德、性格气质及学习、工作、集体活动等方面的表现,公正地给予评价。

评语的客观性决定了班主任写评语应以客观事实为依据,因此在写评语前做好准备工作是十分必要的。我在写评语前,主要做好以下几项准备工作。

1、指导有关学生完成工作小结

我指导有关学生进行工作小结,要求他们完成以下工作:班干部根据学期初提交的工作计划及各自完成具体工作的实际情况,写"学期工作小结";各科科代表小结全学期中同学迟交作业的情况;学习委员统计考勤情况;早读、午写管理员统计早读、午写迟到情况;课堂纪律记录员小结同学的课堂纪律表现。

2、完成德育鉴定工作

德育鉴定对于班主任掌握学生的思想状况、品德修养具有重要的意义,因此,做好这项工作有利于班主任对学生的思想品德进行正确的评价。

德育鉴定工作的内容:指导学生写"德育自我鉴定",学生汇报自己对学习、劳动、集体的态度;学生分组进行德育考核的等级评定,其中主要考虑各个同学遵守纪律(包括课堂、两操、作业、早读、午写、劳动等)的情况,以此评定"优秀"、"良好"等。

3、做好期末评优及奖励工作

期末评优工作通常是以学校或班主任确定名额、全班同学不记名投票的办法进行的,评项包括优秀班干部、校园管理积极分子等等。另外,有些奖项不限名额,只要学生达到了事先设定的具体标准就可获得奖励,如学业优秀奖、学业进步奖、全勤生、三好生。我班结合实际需要还评选优秀领读员(对象为科代表)、优秀值日生、"最受欢迎的同学"及"作业全勤生"等。

4、翻阅工作笔记

翻阅工作笔记的目的有两个。一是回顾本学期的主要活动,看看哪些同学积极参加了哪些活动,哪些同学在活动中取得了优秀成绩、展现了个人的特长,分析学生对集体的态度。掌握这方面的情况,便于班主任在评语中给有关同学以肯定、赞扬和鼓励。如某同学积极参加了年级的跳绳比赛;某同学参加校"跨世纪中学生形象设计大赛"并获得了好成绩;某同学参加校艺术节器乐演奏比赛,展现了突出的才能;某同学协助班主任准备《友谊伴我成长》主题班会活动,体现了热爱集体的精神。二是回顾突发事件,看看哪些学生违反了班规、校纪,暴露了怎样的问题,再看看学生在意外事件中有怎样的表现,以便概括性地评价有关学生的性格特点和行为习惯。

5、列"一览表"

以上四项工作完成后,我就着手列"一览表",并把有关数据和简要文字填写上去。"一览表"的内容包括迟到、请假、作业、课堂纪律、奖励、参加活动情况、违纪、任职、工作表现等项。

6、学生写"自评"和"互评"

从初中开始,学生的个性就已经逐渐形成,自我意识增强了,其自我评价能力已接近成熟,能够较全面地评价自己,同时也能对别人作出较客观的评价。另外,初中生也十分重视同龄人对自己的评价和看法。根据初中生的这些特点,我常常在期末安排学生进行"自评"和"互评"。"自评"是指学生给自己写评语,而"互评"是指每位学生给座位前、后、左、右的同学写评语。这样,对每个学生,我就获得了包括学生本人的评语在内的5张评语。从我班学生初二第二学期写的"自评"、"互评"中可以看出:1、所有的学生都有自知之明,清楚地知道自己在集体中的表现,其中约92%的人能举实例评价自己,多数人能按照学校和老师的要求对自己进行概括性的评价,其中约60%的学生能肯定自己的优点,约70%的学生能说出自己的缺点,较为谦虚;2、"互评"之中以概括性语言为主(如"有毅力","善解人意","纪律性很好"),100%的学生写了别人的优点,约33%的学生还能婉转地给同学提出要求(如"如果能温和一些的话就更好了","他如果努力学的话,成绩一定不错"),有鼓励进步的特点。可见,"自评"和"互评"结合起来会对班主任写评语有很大帮助。

以上准备工作要花较多时间,但是,一旦准备就绪,把"一览表"及学生评语一摆,每一位学生的形象就大致表现出来了,接着要做的就是结合平日对学生的观察、了解,对这些材料进行加工整理。这样写起评语来思路清晰、客观、详细,又能突出学生的特点,效果很好。

做好写评语前的准备工作,使我所写的评语在质和量方面都有了保证,工作效率较高。所以,我认为写评语前的准备工作是十分重要的。

二、评语,呼唤亲切。

1、亲切的评语首先要有充实的内容,它必须能准确地概括出学生的特征,至少学生A与学生B的评语不能有许多雷同之处,因为即使是同一棵树上的两片树叶也不可能是一模一样的,何况是人。因此作为班主任,平时应深入到学生当中,把自己融入班集体中,不要以主任的身份,而应以班级成员的身份来观察学生,观察他们的志趣爱好,观察他们的性格品行,观察他们的行为习惯,忧学生之所忧,乐学生之所乐。只有这样,你才能了解到比较真实的学生,你才会知道谁较开朗,谁较文静;谁较刚强,谁较软弱;谁较率直,谁较拘谨;谁较有耐心,谁较浮躁;谁较自信,谁较自卑……只有在你了解到了这些情况以后,当你写评语时,站在你面前的才不会是一个个脸谱化的人物,而是一个个活生生的富有有个性特征的人。这时候,你想用公式化、概念化的评语来概括他们都不可能。但这还不够,你还必须了解他们的家庭情况,你必须知道他们的家都住在哪里,是远还是近;他们家庭的经济情况怎样,是富足还是拮据;他们与父母的感情如何,是亲近还是疏远;他们的生活环境如何,是清净还是嘈杂。只有当你进一步了解到这些情况以后,你才能明白某学生为什么具有品格A而不具有品格B,为什么具有习惯甲而不具有习惯乙,这样,你才能公正、准确、富有同情心地为某生概括出他一年来的表现。

2、亲切的评语,还要有优美的形式,象一幅淡雅的风景画,似一首清新的抒情诗,观之令人赏心悦目,读之使人心旷神怡。因此,写评语必须讲究句式的整齐,结构的匀称。例如我给1号同学的评语是:恬静中透出韧性,温和中不乏坚毅,对学习孜孜不倦,与同学和睦相处……,给2号同学的评语是:内向而不孤僻,沉稳而不拘谨,这是你取得好成绩的缘由;遵守纪律,做事认真,这又是你成为一个好学生的关键……。如此写的评语,句式基本整齐,且略有节奏感,读来朗朗上口。当然,写评语毕竟不是吟诗作画,不能有太高的要求,但至少我们在写评语时应有意识地考虑到形式这个问题,力求写得优美一些,因为世界上任何一件东西,要想使它成为美的,都必须有内容与形式的完美统一,缺一不可。如果你写的评语内容充实,感情真切,却没有很好的形式,甚至还出现病句错字(我就常看到一些评语中将"再接再厉"写成"再接再励")岂不可惜。

3、亲切的评语,更要有轻松的笔调,象一封真切自然的家常信,如一首欢快活泼的奏鸣曲。摈弃冷漠古板的语言,溶入纯朴幽默的口吻。不要让人觉得你是在说教,使人敬而远之;而要让人感到你是在谈心,让人亲而趋之。因此,你在写评语时要尽量避免使用"该生"这个刺耳的词语。因为"该生"的"该"字,只是一个冷冰冰的代词,它的作用相当于"此",说"该生",相当于说"此人",很容易使人联想起"此人不可靠","此人不讲信用"之类的句子,明显地带有轻视的口气。把这样的词安在学生头上,是不是有点过分?那么,不用"该生",又用什么呢?是不是可以考虑用"你"。"你"是一个面对面的称呼语,可以缩短写评语者与观评语者的心理距离。学生拿到成绩册,翻到评语栏,第一个映入他眼帘的便是一个亲切的"你"字,喜悦之情必然溢于言表,他会觉得老师这样称呼他是对他的尊重,是在与自己谈心。这样,他必然会饶有兴致地往下看。

让笔调轻松,还可以巧用学生的名字,比如我给周爽同学的评语是:周爽周爽,为人豪爽……,给陈实同学的评语是:陈实者,诚实也……。把名字嵌入评语,学生既感到新鲜,又觉得希奇,还增添了情趣,何乐而不为?

让笔调轻松,更要对学生的优点作具体的描述,如对学习成绩好的同学,我们可以这样说:……至于学习,也许是你的拿手好戏

七、八个科目,你居然能从容面对,应试教育的魔箍,居然也奈何不了你,令人惊叹。对于字写得漂亮的同学,我们又可以说:字如其人,你写得一手好字,可见办事之认真……。对于有特殊爱好的同学,我们还可以说:一个军事迷,一个时事评论家,中学生能有此爱好,实属不易……

一则评语,有了充实的内容,优美的形式,再加上轻松的笔调,何愁不使人读来感到亲切?这样的评语,也许会深深发印在学生的脑海中,久久不能抹去,甚至因此而对他今后的生活产生积极的影响。

既然如此,我们还有什么理由拒绝把评语写得亲切一点呢?

三、写好评语之我见

操行评语的内容与评定的标准应以《大纲》规定的教育目标、要求为依据,书写评语应结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学生本人在校的具体表现,实事求是地评价学生在校情况,反映学生的思想面貌,并指出优点、缺点与努力方向。

传统的评语常是三段论:"该生热爱祖国,热爱人民","能够努力学习,成绩较好","希望发扬优点,克服缺点,取得更大进步",陷于一个模式,似出一辙,有如千篇一律。虽好、中、差学生语气有所区别,但从中别说学生或家长,就是教师本人也无法看出个性特征,这样便失去了操行评语的德育功能与指导意义了。

为此,笔者尝试着将操行评语用另一种风格书写,以期获得评语的真正效果,从心理上看,学生也期待教师对自己有独到、新颖的评价。操行评语反映了一个学生一学年以来在校的具体表现情况,恰如其分的评语不仅能使学生从中更好地认清自我,也让学生肯定教师的劳动,更能体会教师评语的用意。反过来,教师在书写评语时应力求做到以下几个方面:

1、以爱为主线

教师的爱体现在对学生的理解上,它深化了父母对子女的那种狭隘的溺爱和偏爱,当学生接受了这种爱,就极易产生一种鞭策力,一种追求完美超越自我的动力。这种爱反映在平时就是要经常深入班级,做好调查研究工作,全面了解学生,注意积累学生平时思想品德、学习成绩、健康状况方面的资料,在书写评语时,需从学生角度入手,尊重学生理解学生,要运用"角色替换"之原则,设身处地地为学生着想,对学生优点要充分给予肯定,对缺点要恰如其分地指出、不扩张、不联想。

例如有一位班干部,学习成绩优异,在校也能起模范带头作用,班级工作完成得有声有色。这是优点,应该给予肯定,但这位学生常周期性地在课堂讲话不注意听讲,提醒后有改变。评语是这样的:"你在学习上取得的成绩令全班同学羡慕,你为班组工作做出的努力也使班组获得了荣誉,可你偶尔的违纪行为却令我为难,在我意识中,一个好学生不该出现这样的反复。"这则评语在肯定优点时也提出不足,很容易引起学生心灵上的共鸣。

"人非草木,孰能无情",对学生付出爱,必能取得相应的回报。爱要有艺术却不能有区别,优秀生需要爱,中等生、差生更需要爱,平时将爱记在心头,时刻记得关心学生,到书写评语时才会有的放矢,学生看自己的评语也才会更深刻地体会到教师的爱而形成共鸣,从而达到我们预期的教育目的。

2、抱以良好的期待

有一份期待的心焦,才会有成功的喜悦。皮格马利翁效应实验表明:如果教师对学生抱以良好的期望,那么被期待的学生必然产生喜悦,奋发图强、积极向上的信心,也必然会增强学习的激情,因此,对每个学生均应抱以良好的期待与祝愿,给每个学生以勇气和信心,让他们知道教师在等待,当教师这份等待的心愿转化为学生本人的"自我激励、自我期待"时,教师的期待才可能转化为成功的喜悦。

用激励的语言书写评语将会在学生心目中留下不可磨灭的印象。例如:"我终于看到你以优异的成绩、谦和的待人与无私的为班组奉献精神赢得老师和同学的好评,当选为‘市三好学生‘,并光荣地加入中国共产主义青年团。我希望你大胆而细致的工作开创班级团支部美好的未来"。这则评语书写了一位性格温和、热心为班组工作的优秀学生干部的形象,充满期待的言语能不让学生本人产生积极向上的进取心吗?

3、用清新、委婉的语言

可以看出对话形式的评语更易地拉近与学生心理上的距离,因此用清新、委婉的语言成了这次评语的重要特点。

我们知道,在平等意义上的谈话更能打动人,从评语上,学生可以感受到教师诚恳的态度,殷切的希望,从而产生心灵上的共鸣。因此,评语的措词至关重要,因简明清新、委婉生动而令评语富有情感。

例如下面几则评语:

其一:"你有助人为乐的优良品质,也有广交朋友的豪放,你为人诚恳,令人无瑕可挑;但你缺乏学习为己任的远大志向,没有勤奋、踏实的求稳作风。你的学习成绩令人万分心忧。"

其二:"你勤奋努力的背后隐藏着极大的惰性,克服它,因为它是你成功路上最大的障碍……"。

这几则评语清新生动,富有特色,用词简洁,能不在学生心中留下深刻的印象吗?

学生操行评语具有教育意义,书写操作评语是德育工作的补充与延伸,因为德育过程是一个螺旋上升,不断反复的过程,所以这种教育就应延伸到学生平时言与行,教师对学生的教育应有针对性,重视平时潜移默化的教育,从平时教育上升到期末总结应形成"小结→小结→总结"的良性循环。

好、中、差学生对自己的评语的看法会有所不同,只有深入了解各层次学生的想法,并通过及时的反馈情况,才能完善评语的书写,也才能发挥评语的真正作用四、操行评语示例六则。

班上有名女生,学习认真踏实,自尊心很强,但由于是独生子女,因而有不少小毛病。我这样给他下评语:

××同学:

别看你做事认真,字体漂亮,有时还确实调皮得可爱。你"捏"人的功夫让男生个个害怕,不过,老师认为还是不让害怕的好。老师常想:××能被评为"三好学生"该多好!你也一定这样想。那么老师教你个办法:独立,自己的事自己做。你一定能做到,老师等待你的行动。

例如,给一名贪玩的学生写这样的评语:

××同学:

运动场上,你赛跑就像踩着飞轮,为班级争得一个又一个的荣誉。你喜欢玩耍,这并不是你的缺点。可是如果你能够抓紧时间,精力集中,踏踏实实地学习,那么,我想目前你的成绩不可能如此不如人意的。因为你有飞跃的基础,所余学习时间不多了,衷心希望你在下学期能够尽力往前赶,别让今天的失误变为永恒的懊悔。老师赠你一句话:要学就学个踏实,要玩就玩个痛快,相信你不会让老师失望。

再如给一位学习成绩一般、作业不整齐的学生写评语:

××同学:

学校第三届运动会上,你得了双项第一,厉害:三好学生的评选,你仅差一票,厉害;同学间的小事,你常常忍让,厉害。你发现没有,只要努力一下,把字写漂亮,让脑子多思考一一下问题,我们的××,肯定会更厉害。

××同学:

你可以说是班里最淘气、最顽皮的男孩。但你尊敬老师、团结同学、热爱劳动、关心集体,所以大家都还喜欢你。不过一提起你的学习,大家便摇起了头,听课时你东张西望,做作业时你丢三落四。其实,你很聪明,如果你能在学习上充分利用你的聪明,你的成绩定会有所起色。当然要想提高成绩,还需要有坚强的毅力和拼搏精神,你不是常说长大后要成为对社会有用的人吗?那就从现在做起,努力学习吧!坚持就是胜利,我对你充满必胜的信心。

××同学:

你是个品行优良的男孩,各方面表现都不错,你是班里第一批入团的学生,作为团支部书记,你成了老师工作中的得力助手。你性格开朗、乐于助人,只是偶然脾气有些急躁,如果今后能加以控制,你的威信会与日俱增。在劳动中,你不怕苦、不怕累,是个称职的生活委员。在学习上,你能做到认真刻苦,但有时粗心大意,老师希望你今后在继续干好工作的同时,在学习上多花一些精力,杜绝粗心的毛病,进一步提高成绩,这样,你当教师的理想就可能成为现实。

××同学:

你是个听话懂事、善解人意、诚实质朴、令人信任的女孩,只是你的学习成绩不理想,所以每次考试后,你都会垂头丧气地对我说自己的脑子笨,学不会,甚至不想再读书,等等。实际上你的这种想法是不正确的,人的智力虽有差别,但非常微校你的成绩不好并不都是脑子的问题,关键还是你缺乏努力和毅力。你一定听说过爱迪生的故事吧?他小时候曾被老师认为是个蠢笨的孩子,甚至被老师赶出学校,可他并没有气馁,他继续努力自学,勤于动手动脑终于成了一名伟大的发明家。而你现在能在学校读书,又有那么多的好老师用心教你,只要你能坚持不懈地努力学习,你的成绩一定会提高,我会满怀信心地等着这一天的。

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