[转]少先队辅导员如何说课?少先队活动课说课的要求

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2014 年 11 月 26 日22:15:43 评论 2,948 2367字阅读7分53秒
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原文标题:准确把握少先队活动课的说课

原文由“队室网站”转自网络,此文曾作为2014年全国少先队辅导员(骨干)培训班暨第一期辅导员说课培训说课展示活动要求稿。可以说是目前就少先队辅导员说课的专业标准,文章对少先队活动课的要求作了明确规范的解说,可以作为少先队辅导员说课培训的讲稿。

[转]少先队辅导员如何说课?少先队活动课说课的要求

一、少先队活动课的说课概念

少先队活动课的“说课”,是指辅导员在辅导队员、与队员共同准备活动的基础上,由辅导员或辅导员与队员骨干一起,以口头述说的方式介绍活动课的立意与内容,探讨活动的方式与方法,研讨活动的成效与得失。它是群众性的少先队活动教育科研的一种新形式,是提升少先队活动课质量的生动形式,是促进辅导员专业成长的一条有效的途径。近年来,少先队活动课的说课已被基层少先队组织广泛运用。

少先队活动课的说课时间一般在10分钟以内。

二、少先队活动课的说课内容

少先队活动课的说课内容主要包括几个方面:

1.说设想,陈述活动动机,体现教育理念。

主要述说队活动课“为什么这么搞” 和“搞什么”,即叙述队活动课的活动主题、主要目标及设计理念,看活动动机是否体现党对少年儿童的要求,是否有鲜明的时代特征;是否问计于童,问需于童,体现少年儿童的实际需求;是否具有地方特色和校本特点。

2.说设计,陈述活动过程,体现教育思想。

主要述说队活动课“怎样开展”、活动的大致轮廓,即叙述队活动课如何根据活动目的,选取相关材料(素材),设计相关活动环节,看队活动是否紧扣教育目标,突出中心要求;看队活动选材是否得当,素材组合是否合理,活动环节及安排是否科学有序。

3.说辅导,陈述辅导过程,体现教育观念。

主要说明队活动课“谁是队活动主体”、“如何辅导队员开展活动”,即怎样辅导少先队员,如何体现少先队员主体地位与主体作用。队员是队活动课的主人,要发动队员参与活动的全过程。辅导员要说明所在队集体的队员情况并有分析,陈述如何发挥队员的自主能力和创造精神,由此确定活动的起点、重点和创新点。

4.说过程,说细节,陈述活动方式,体现活动技能与教育智慧。

主要说明队活动课是“怎样开展”和“运用何种方式方法开展”。辅导有法,但无定法,贵在得法。活动述说要说明队活动采用何种有效方式,如何运用多种活动方法,有无注重运用艺术、情感、时尚等元素,注重运用新媒体;活动中如何在教育的关键环节对少先队员进行点拨、引导。

5.说效果,陈述活动体验,体现教育成效。

主要说明队活动课中队员们有“怎样的经历”,“发生了哪些变化”,“有了什么感受”。实践和体验是少先队活动课的重要途径,是队员实现自我教育的主要方式。少先队员在活动中的真实体验是队活动的根本目标。辅导员可以队员在队活动中的感言,借助已开展活动的图片、视频等媒体作为辅助手段,说明队员在活动中的变化和感悟,在实践中的生成与发展,反映活动的真实效果。

三、少先队活动课的说课形式

少先队活动课的说课形式包括两个方面:

1.队活动方案设计后的说课(课前说课)

队活动方案设计后的说课,是辅导员在与队员共同准备的基础上,把对活动的设计及基本情况,以口头表达的形式,条理清晰、重点突出地表达出来,供专家和同行们评说。队活动课方案实施前的说课,侧重说明活动策划理念和思路。

2.队活动实施开展后的说课(课后说课)

活动完成后的说课,是目前各地组织说课展示的主要形式。由于有了活动实践的检验,辅导员可结合辅导活动的感受进行说课,并配以视频、PPT等活动课件。说课的内容包括:课前,辅导员与队员做了哪些准备工作;活动中,辅导员怎样进行辅导、调控;活动进程与准备意图的吻合程度及其原因,包括对队员参与度、活跃情况的分析,对活动效果和感受进行评价,提出进一步改进的设想。活动课后的说课,侧重对活动的展示和反思。

说课时,要注意两个“不能等同”,四个“必须交代”:不能等同于宣读活动设计方案,不能等同于展示或叙述活动过程;必须交代哪个年级,必须交代几课时,必须交代《活动课程指导纲要》中的哪个主题,必须交代是课前还是课后。

目前,全国各地举办的少先队活动课“说课”比赛中,有演讲式说课、展示式说课、答辨式说课三种类型。

四、少先队活动课的说课步骤

1.队活动课的主题、目标及确定的依据。

2.队活动课相关准备工作,包括:参与策划、做好分工、收集素材、考察采访。

3.队活动课的过程和步骤,包括:队活动的主要内容及创新点、调动少先队员自主参与活动的辅导技巧。

4.队活动课的主要形式、载体及选择的缘由。

5.队活动课的评价和激励方法。

6.队活动课后的反思或延伸。

五、少先队活动课的说课原则

1.科学性原则——说课活动的前提

队活动课要符合《少先队活动课程指导纲要(试行)》提出的要求、内容和队员实际情况;活动设计要紧扣活动目的,符合少先队活动课课型特点,设计思路清晰,具有较强的可操作性。

2.实效性原则——说课活动的核心

说课应以少先队活动理论为指导。在说课中,既要避免空谈理论,脱离实际,又要避免只谈做法,不谈依据和思考。要加强说课的针对性,力求所说内容言之有理、言之有据、言之有物。

3.创新性原则——说课活动的灵魂

说课是辅导员将活动设想转化为活动实践的课前预演或课后反省。辅导员要树立创新意识,敢于亮出自己的特色,重在立意的开掘、能力的提升,使说课活动永远“新鲜”,充满生机和活力。

六、少先队活动课说课的评价

1.队活动课方案的设计水平:主题鲜明,重点、难点突出,活动结构和环节设计合理。

2.队活动目标和内容的分析水平:理论联系实际,符合队员的需求,具有时代感和创新性。

3.队活动载体和方法的应用水平:选择的载体、手段有明确的依据,形式新颖,有意思、有趣味,PPT制作有特色。

4.队活动组织和实施的水平:调动队干部自主策划活动,队员参与度高,体现队员自主能力的设计说明。

5.表达水平:语言简炼、流畅,时间把握适度。

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