让少先队员成为队活动设计的主角

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2017 年 3 月 26 日21:51:53 评论 2274字阅读7分34秒

少先队员成为队活动设计的主角

应店街双桥完小 孟小林 13567578972

少先队员是整个少先队工作体系中的重要一环,对队员思维意识的发展,各种能力的提高,以及队员个性心理品质的形成起着不可估量的作用。但目前在少先队活动中,往往把队员放在“参与者”而不是“策划、组织者”的地位。即使一些优秀的队活动展示也仅仅注意到了改进活动的形式,而不是从本质上去改进、提高活动质量。当我们这些辅导员为达到某些局部目标而欣慰时,却没想到自己的辛勤却培养了一些思维上的懒汉。目前正值新课程、新课改,倡导课堂回归生活。我认为:少先队活动中大胆地让队员说出“不”,让少先队员成为队活动设计的主角,不断锻炼队员的思维,而且使活动更加真实,更加体现新课程。

一、队员可以说——我不喜欢这样的队活动

一些辅导员认为队活动是成人主导的活动,队员没有理由不喜欢。但事实上: 100 ℅的队员乐意参加队活动,而 80 ℅的队员却害怕参加那些不能带给他们快乐的队活动;绝大多数队员喜欢开队会,但很少喜欢一次又一次经过反复演练、修饰的主题队会。队员面对自己不感兴趣或完全由成人规定主题,规定内容,然后要求他们依规定去做的队活动,难道还不能说“老师,我不喜欢这样的活动”吗?

队员不喜欢参加的队活动不外乎有下面几种原因:

( 1 )大多数的队活动缺乏童趣,很难引起队员们的共鸣;

( 2 )活动中存在太多的成人主导成分,太多的表演修饰,队员难以接受;

( 3 )活动形式又受场地限制,引不起队员的兴趣;

( 4 )辅导员要求甚高,不容许在活动中出现任何差错,队员不堪重负,即使活动中也提心吊胆。喜欢与不喜欢只是队员自己的个人感受,但是众多个人感受的集合便形成少先队现象,面对这样的少先队现象我们只能因势利导,积极贴近队员的实际爱好;活动中既让队员大胆说“不”,有要求他们说出不喜欢的原因。根据调查,队员们大都偏爱像玩一样的有趣活动。如果辅导员尊重队员的选择,把队员喜爱的、自创的活动引进少先队,进行有浅入深、循序渐进的引导,这样的活动一定能得到队员的喜欢。

二、队员可以说——我不喜欢这样的辅导

在我们小的时候,就听说过这样一个比喻:假如说,队员是一艘海轮的“驾驶员”,那么辅导员是“领航者”。航行的目的地、路线都由陆地上的领导预先规定、计划好了,但在航行过程中还需要有帮助驾驶员的领航人,以保证海轮不偏离航道,顺利、安全地到达目的地。于是,当上辅导员的我们便以“领航者”自居:发号施令,把队员当成教育的接受者,自己则成为灌输者,更为严重者,总是“放心不下”,甚至“包办代替”??

其实,静下心来想一想,我们不是辅导员么?辅之、导之而已。孩子们正处于用感知和体验来认识人生的年龄阶段,一次亲身体验胜过十次说教。也只有让队员们学会了自创活动,中小队才能真正活跃;中小队活跃了,全队才能真正兴旺,少先队才真正成为儿童自己的组织。

三、队员可以说——我不赞成这样的主题

几乎每一个学期甚至每一个月都有少先队活动的规定主题,因此在队员的心目中,少先队员始终只搞计划活动、中心活动、单元活动,从不搞从队员需要意愿出发的独立活动。

社会正一其飞快、神奇的速度发展着,少先队员活动也应跟上时代的步伐,提倡创新求乐,强调开拓性、实践性和自主性。与规定的主题活动相比较,队员更喜欢无主题的活动。因为它不规定具体的主题,不指定较高的内容,比限定活动方式,可以由队员自己的创造发挥,相信由队员们自己设计出的精彩活动,一定会使我们成人黯然失色。

在少先队活动中要把少年儿童作为真正的主题,活动的设计、开展都要体现激发少年儿童的创新意识、创新情感。也就是说,我们要把队活动的主动权真正交给队员,让他们在创新的过程中充分感受少先队活动的愉悦和价值。比如,在参加完每周一的升旗仪式总是一种模式、一个样板。“为什么一定都要搞这样的主题活动呢?”面对这样的异议和意见,我们是顾及自己的面子一棍子打死,还是鼓励他们和自己“作对”呢?

面对以往的少先队工作和活动,我们往往勤勤恳恳、全盘兼收,从来没有也不敢产生意义。我们虔诚的态度和服从的品质掩盖了少先队活动的局限,甚至有时抹杀了队员的创新。少先队活动是时代的产物,是自主创新的实践。它反映少年儿童精神面貌的同时,又极具时代特色,我们向队员介绍活动的同时,更应该注意到队员对队活动的不同反应,“雏鹰争章”活动向来是少先队的中心活动,那一枚枚具有特定价值的奖章,那一个个富有挑

战性的目标不仅引导队员学习了新技能,更培养了他们向上的人格意识,其影响可见一斑。可是每学期辅导员们都精心设计了一个个具备教育、技能于一体的章目,但是在对比参加了有队员自己设计的游戏节争章活动后,队员大都喜欢后者。他们认为:普通的争章,过于老套、拘谨,有时是“您”要我们争而争,而游戏争章则不同,相对前者,后一种更符合儿童身心特点,更能激发队员的创新兴趣和智慧火花,更能激发他们内心的成功欲、荣誉感和表现欲,使他们产生活动的自觉性,主动性。

没有继承就没有发展。同样没有批评和否定(求异思维的表现形式)就没有常青而旺盛的生命之树。我们从自然科学领域,从各种文化发展的历史长河中不同学派的交替更迭中,就足以看出求异思维对进步的巨大推动作用。

活动中,让少先队员成为队活动设计的主角,实际上就是对传统文化遗产的批判性接受和创新性发展;也是新课程新课改对我们每一位辅导员提出的新要求,新世纪是一个多彩的世纪,新世纪更是一个充满竞争的世纪,只有辅导员在工作中大胆革新、勇于探索,与队员共同实践、体验、创新,才能够真正落实新课改的要求,才能担当起培养新型跨世纪人才的历史重任。

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