让孩子自由而高贵地生长!

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文章标题:让孩子自由而高贵地生长

文章来源:网络

作者:不详

我一直用徐悲鸿先生的一句话勉励自己:“我就是要一意孤行”,以此坚定自己追求本真教育的信心。在这条“向着明亮那方”的追寻之路,常常因为有那么一 个、二个或者某个群落的共鸣,而心生感动,好艰涩好艰难的变革。我们总是习惯听命于计划与事务,服膺于事实的无奈与世俗的规则。

所以,我期待,因为我今天的某句话或某个想法,能引起共鸣,好为行走在黑暗中的孩子们送去一点光明。今天的话题:让孩子自由而高贵地生长。

先从我们的孩子谈起:

一、我们的孩子活得卑微、怯懦、无我

西方有一句谚语:“地狱之路有时是好的意图铺起来的。”简单地说,就是好心办坏事儿。

家庭教育:过高的期望,带来孩子的无望;过分的溺爱,带来孩子的无情;过频的干预,带来孩子的无奈;过度的保护,带来孩子的无能;过多的指责,带来孩子的无措。

与之相匹配的还有现行的教育现实,往往也是以好的出发点办出了坏的事儿。以分数为“唯一的唯一”的教育,正在让孩子丧失热情、好奇和希望。

孩子们卑微、怯懦、无我。

(举例,我们屡见不鲜:孩子穿衣服、孩子骑车子、孩子玩沙画、孩子发脾气。早教,甚至一些幼儿教育,基本无视儿童心理,甚至没人知道蒙台梭利;

小学:冷漠、放弃、威权。检查、扣分与监督岗、高标励志与榜样评比。)

有些话很形象地概括了孩子们的生存现状。

“物质上无微不至,功课上步步紧逼,精神上麻木不仁”。成长被定制,每个孩子是行走着的成人意志。

“小时候养成宠物,大起来逼成废物”。童年被剥夺,个性被无视。

问题是,我们的学校教育在这样错误的道路上越走越扎实,越走越坚定。

熊丙奇先生说:我们都知道中国教育是一列有问题的列车,然随着高速运行,我们没有一个人敢跳车。

小学教育最大的疼痛,就是童年正在被剥夺。人之所以是万物的灵长,源自于童年期是最长的,而我们目前的教育在用拔苗的方式,提升教育带血的GDP。

我们都清楚,“人的一生是围绕童年展开的,孩子在童年阶段看到的东西、积累的经验是他进入成人世界最重要的基石”。我呼唤回归童年,呼唤学校教育对童年精神的发现与解放。

二、我们的教育实在落后、无奈和失败

中科院院士杨福家在演讲中谈到,评价一个国家教育成功与否的“标尺”之一,是看这个国家的小学生是否学得轻松愉快,大学生是否学得紧张勤奋。这样的“标尺”,听起来新鲜,细细一想,颇具深意。

实际情况正好相反。问问小学生,“你觉得学习轻松愉快吗?”恐怕许多孩子都会摇头。教材就那么几本,但学习的内容之多、难度之深,远远超过教材。不少小 学生的书包重达七八斤,里面除了课本,还有各类课外教辅书,背着沉重的书包,有孩子戏称自己是“忍者神龟”。调查显示,目前小学生每天需要“两到三小时” 以及“三小时以上”完成作业的占近六成。此外,学生还要在家长或老师的安排下参加各类课外辅导班,以提高考试成绩,或是参与各种竞赛。所有这一切,都是围 绕一个明确的目标:升入名牌初中、重点高中,考个好大学。

因为作业太多,或者高压教育,导致小学生自杀低龄化,抑郁症高发。用一个词:触目惊心!

因为不快乐,导致厌学现象及和老师的对立。用一个词:惊心触目!

我们身边有很多这样的事例,而且也有好多是有教师背景,我推荐《女儿,妈妈背你回家》这一篇文章。

达沃斯论论坛,张维迎教授语出惊人,他认为取消学校,虽然会让国人知识水平下降,却反而会提升国人的道德水平。

凤凰网有个调查,赞同张先生的言论的,一边倒形势。共3128票赞同。认为中国教育失败的共3796票。

作家叶开:“在教育工具化,教育关系物化的理念控制下,语文教材的编选,从小学的虚假道德、中学的空洞理想到大学的无趣审美,形成了一条严格运行的废品生产的流水线——学生们寒窗苦读10年,毕业之后,人人都成了合格的废品。这才是语文教育的真正伤痛。”

 

举二个例子,证明动物是怎样被驯服的。

将一群羊用铁丝网围拢起来,这样每天都会有羊跳出铁网逃离,羊的数量不断减少。后来就将铁丝网通上了电,刚开始还是有羊冲击电网,也有的羊因此被电打 死。但是,慢慢的冲击电网的羊就越来越少了,久而久之整个羊群都远离电网,羊的数量也不再减少了。再后来,铁丝网保留,但是已经不再通电了,羊群依然不敢 靠近铁丝网。最后干脆连铁丝网都撤掉了,可是羊已经习惯于在这个区域活动,不会再走出圈子外边去了。这种现象在生物学上叫做“亚斯兰”现象——如果动物一 旦形成了某种习惯,习惯了某种框架某种模式,它就不会轻易的改变。

驼人驯服骆驼,是在骆驼小的时候。驯驼人给小骆驼带上笼头,把缰绳牢牢的固 定在一根红色且粗大的木桩子上,驯驼人手握缰绳。小骆驼野性大发,连蹦带跳,吼叫不止,企图拽倒木桩或拉断缰绳。它无论怎么样折腾,都无法摆脱束缚,久而 久之它就习惯了。再接下来驯驼人只要握住缰绳,它就附首贴耳,百依百顺。再后来驯驼人把大木桩换成了一根红色的细木棍,只要把红木棍往地上一插,大骆驼就 老老实实的在那里一动不动,直到驼人拔起红木棍,它才乖乖的跟随驼人上路。悲剧就这样发生了,骆驼队在沙漠里遇到了沙尘暴,驼人们把红木棍插在沙地上避 风,骆驼就趴在那里一动不动。驼人都被大风卷走了,骆驼就趴在那里老老实实地等啊等,直到饿死渴死……

我们的教育把多少孩子(一代代的孩子,长大了的“孩子”)也训练成了骆驼!?教育中的“亚斯兰”现象,悲哀在我们悲哀着却依旧没有警惕,也无力无从改变。

3.高负(提前拔高:总怕输在起跑线,而不是看过程的加速和最后的终点,每朵花都有花开的季节。)

4.功利(为分数而战,“屁股决定大脑”,为职业而战)

理想很丰满,现实很骨感。但,教育的目的是让学生摆脱现实的奴役,而非适应现实。

发布日期:2017年08月28日  所属分类:科研管理
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