[推荐]带你了解“少先队活动课说课”

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说课「理论阐释」

其实,“少先队活动课说课”并非是个“新鲜”的事物,据小编了解获知,有个别省市曾开展过类似的说课比赛,但采取的方式都是以辅导员一个人述说为主(当然也有为了效果,让几个少先队员充当“道具”的形式)。而目前流行的说课展示活动则需要以3-5名队员为主,参加人员的主体发生了变化。这是从未有过的说课方式,茫然、不知所措,这是所有辅导员的第一反应。

一、内容分类

少先队活动课说课内容大致可以分为三种:课前说课、课中说课和课后说课。

1.课前说课

展示活动课之前的相关工作。一般包括活动课的产生原因、如何设想活动课的开展等。在这里有两个方面需要说明:一是说课里面设想的活动环节是未实施过的,它是真正活动之前的准备工作;二是说课展示的环节却是已经经历过了的,即在说课上展示的所有环节,应该是已经发生过的事情。这两者要清楚的区别开来。

2.课中说课

它是活动课在开展过程中的说课。对于活动中的突发事件,辅导员采取的应对措施,少先队员们的表现及受到的教育意义进行说课。这也是已经发生过的活动,说课展示时更多的应该体现引导的过程和引发的思考,抓住一个小点,以小见大。

3.课后说课

这类说课是比较常见的,也是最容易展示的,因活动均已实施,说课时展示的内容会更丰富多彩。不仅可以包括课前的准备、课中的活动过程,还可以对课后的活动延续等一一呈现。上次虫子发的那篇说课稿就属于这一类。

二、分析

以上三种说课内容,在比赛中比较常见的是第三类课后说课,大部分辅导员也会选择课后说课来参赛,主要原因两个。

一是这类说课在以往辅导员一个人说课比赛中经常使用,相关的参考资料比较容易寻找,能够借鉴的内容会相对比较多。

二是作为已经开展过的活动,在说课展示中能有更多的素材来呈现,使整个说课丰满而富有真实感。

但是,比赛终归是比赛,当以同一种类型说课的时候,就看谁的设计更新颖,更让人眼前一亮。把队员作为主体的说课没有固定可参照的模板,很可能评委的感觉会成为影响最终成绩的主要因素。当然,物以稀为贵,如果大多数人都以课后说课为主,而有人用的却是课前说课或课中说课,那么肯定会给评委感觉到与众不同。同时,考虑到整体选拔推送上级参赛的因素,课前和课中说课可能晋级的希望也会增大。

三、参赛要点

如果大家去参加这种比赛,几个细节可以注意一下:

1.服装统一、化点淡妆。从舞台效果来说,整个队伍会更整齐、精神,上台时给评委第一感觉“舒服”。

2.队干部标志和红领巾。队干部标志要规范,我们这里比赛的时候,我居然看到有一组选手佩戴了不规范的队干部标志。

3.队礼的整齐规范。比赛开始时和结束后,尽量安排向评委敬队礼环节,事先要排练,做到动作整齐有力,精神饱满。

4.相关道具。与说课内容有关的道具尽量呈现在现场,但不要杂而多,能体现说课必要环境和要素为原则。包括PPT,不要为了使用PPT而用PPT,要自然的结合多媒体所带来视觉效果,不要乱用,更不能“喧宾夺主”。

5.说课稿子。在10多分钟的时间里,要把自己设计的理念完全清楚的传达给评委是不可能的,通过递交自己的说课稿,把无法呈现在现场的设计意图在稿子中注明,让评委能清楚的感觉到你们说课中每个环节的设计理念。

6.其他。队员说课的语速、表情、动作及眼神等都很重要,除说课内容设计的是否巧妙之外,起决定性因素的就是队员的现场表现了,辅导员需要把更多的时间放在这里。

四、最终原则

说课的目的是什么?

说课是传达给别人我们的少先队活动是怎么开展的。当你们的课说完后,听的人应该知晓了你们整个活动课的情况,听的越清楚,说明你们的说课越成功。如果说课完了,我却不知道你们怎么开展活动,或者我也想去实施整个活动,却不知道怎么开展,那你们这个说课的意义何在?

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发布日期:2015年11月25日  所属分类:科研管理

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