建立少先队自主教育模式的探索

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2017 年 2 月 25 日23:44:26 评论 4434字阅读14分46秒

如何确立队员的主体地位,充分发挥队员的自主性,强化自主意识,加强自主训练,实施自我管理、自我监督、自我评价、自我教育,是少先队素质教育的关键。因此,构建少先队自主教育模式,便成为近两年来我们研究的课题。

一、充分发扬民主,强化自主意识

民主选举--自我推荐 少先队组织是队员的群众性组织,在建立健全各级组织的过程中,充分发扬民主,引入竞争机制,运用竞选演说的方式,进行民主选举,是强化自主意识的有益尝试。队员自写演说词,自我介绍,自我评价,自我设计,毛遂自荐,既保证了少先队各级组织的干部素质,又调动了广大队员的积极性,培养了队员主动参与的自主意识。

民主管理--自我管理 推行民主管理,让队员参与学校常规管理,是培养队员自我管理能力、强化自主意识的有效途径。通过设立红领巾监督岗、光荣升旗班、校值日组、周末卫生检查团等职能机构,实行定期轮换制,给更多的队员参与管理提供机会,让队员在独立处理问题的过程中增长自我管理的才干;运用民主讨论的方法,让队员自行制订各职能机构的规章制度,既切实可行又符合儿童特点及学校实际。如《岗员守则》、《旗手职责》、《值日生守则》、《卫生检查团工作职责》、《路长职责》等,内容具体,职责明确,使队员清楚地知道应该怎么做,不应该怎么做,从而增强自主意识,培养自主能力。

民主监督--自我监督 民主监督是提高队员自我管理能力的保证。在自我管理的过程中,加强民主监督,让队员佩“带”上岗,挂牌服务,能使他们产生强烈的自豪感和责任心,既加大了“以群教群”的力度,又增强了队员自我监督、自我管理的意识,使队员的礼仪形象、文明素质管理能力、主人翁精神得以充分展示。文明的礼仪,规范的管理,优质的服务,优良的秩序,营造了浓郁的育人氛围,强化了素质教育的隐性课程。研究表明,通过民主监督,加强自我管理,使队员在自我管理的过程中,培养自主能力有效地提高了队员的文明素质。

民主评议--自我评价 民主评议是发挥少先队组织的德育功能,让队员进行自我评价、自我矫正、自我调节的有效载体。自我观察、自我分析、自我评价是队员自我管理在认识方面的表现。少先队设立“小主人信箱”,是保证全体队员都能发挥其自主性,全员参与民主评议的重要措施。每位队员都可以通过“小主人信箱”进行民主评议,内容包括:为学校献计献策,表扬身边的先进典型,批评周围的不良现象,评议校园热点问题。“小主人信箱”真正使队员成了学校的主人,使小主人登上了学校管理的大舞台。第一个月,我们就收到来稿数百份。这个数字至少可以说明三点:首先,人人都在关注着学校里的人和事,大大调动了全员参与的主动性和积极性。其次,队员评判是非善恶的能力得到培养,因为参与的过程就是用道德标准评价事物的实践过程。第三,在用道德标准评价别人的同时,实际上也在用道德标准主动地约束自己,教育自己,从而促进了思想道德素质的提高。

值得注意的是,为了实现“小主人”主动参与的价值,强化队员的自主意识,对民主评议的情况,对大量的来信来稿,应及时反馈,讲究教育的时效性。让队员及时调整自己的言行,使文明新风得以发扬光大,把不正之风消灭在萌芽之中。做到以正确的舆论引导人,用先进的典型教育人。

二、发挥阵地作用,强化自我教育

少先队阵地包括德育基地、劳动实践基地、科技活动阵地、技能素质培训基地。

(一)发挥少先队宣传阵地的优势,形成以自我教育为特色的校园文化氛围。

自我教育指队员在自我意识的基础上,为形成良好的思想道德素质提出自己的奋斗目标,进行自觉的思想转化和行为控制。自我教育体现了个人的自觉能动性,表现了队员的主体作用。

校园文化是指由学校全体成员通过教育、教学、管理活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。它对全校队员具有导向、陶冶等教育功能。少先队宣传阵地是校园文化的重要载体和重要组成部分。以自我教育为特色的校园文化是体现队员自主性,全面实施少先队素质教育的重要因素。

红领巾广播台是少先队的喉舌,是培养队员自我教育能力与整体素质的重要阵地。它在确立正确的舆论导向,培养队员优良的品质、健康的兴趣爱好、活跃校园文化、丰富学生课余生活等方面,发挥着独特的作用。对提高学生写作能力、语言表达能力、增强竞争意识、参与意识、协作意识等有着积极的影响。同时,又是推广普通话的实验基地,也是学校精神文明建设的窗口。

为确保广播台成为小主人自我教育的大舞台,我们着重抓了以下两点:

第一,根据素质教育要求合理安排广播栏目。红领巾广播台一定要把知识性、趣味性、教育性有机结合起来,“寓教于播”,给少先队员以启迪和影响。要有时代气息,体现现代生活的韵律。学校是社会的窗口,是时代的感应器,培养的是社会的人。开放的社会,改革的时代,新事物、新问题、新观念层出不穷,日新月异,广播台的栏目便要接收这些时代信息,跟上社会前进的步伐。要有针对性,根据儿童发展的个体差异性,为他们提出问题,解决问题,消除烦恼,指点迷津。如“校园之声”,报道学校、少先队大队、中队的重大活动,热情讴歌新人新事新风尚,善意批评和针砭不良现象。“优秀作文展播”,学校挑选优秀作文,由小作者口播,让小作者通过红领巾广播台体验成功的喜悦,从而实现自我体验,激发队员的创作兴趣。“人物专访”,介绍本校优秀队员、先进典型,树立身边的榜样,让队员学有目标。因为明确的目标是队员自我教育中的引发力和前进的动力,它能鼓励队员进行理性的自我指导和自我决定。

第二,根据自主性原则,精心组织稿件。选用稿件应力求以学生来稿为主。面向全体队员,让人人都当通讯员。从编到播,自始至终都应确立队员的主体地位。

此外,少先队应抓好队报的出版和宣传橱窗、画廊的布置。从组稿到排版,从编写到美化,从内容到形式,均以队员为主,以辅导员为辅。对主题的确定,应力求围绕学校中心活动及宣传教育主题来安排,努力营造学校育人的文化氛围。橱窗、画廊的布置应以队员作品、队员活动剪影、图片展览为主要内容,展示各类兴趣小组、社团的素质教育成果,培养队员的审美情趣,陶冶队员的高尚情操,同时又能充分实现其自我价值。

(二)发挥德育基地和劳动实践基地的作用, 进行以提高队员素质为核心的自我实践。

德育基地是对少先队员进行爱国主义教育和革命传统教育的重要阵地。少先队组织应积极开发社会资源,建立少先队德育基地。结合本地区的实际,我们把革命烈士陵园、红十四军纪念碑作为我校少先队德育基地。通过定期开展活动缅怀先辈的英雄业绩,让队员身临其境地感受革命先烈的艰苦奋斗、英勇顽强的革命精神,忠于革命、忠于党、英勇献身的崇高品质。队员在活动中耳濡目染,激发了情感体验,增强了自我教育效果。

劳动实践基地是培养队员劳动观念,感知人们为家乡建设努力工作的劳动热情,加强劳动技能训练的重要场所。通过组织队员参观访问,感知家乡在改革开放中的巨大变化。通过劳动实践活动,提高队员的劳动素质。

少先队护绿基地既是对队员进行环保教育的德育基地,又是让队员自我实践的劳动教育基地。我们在上级团委和城建部门的支持下,将学校附近的闸桥风景区作为我校少先队护绿基地,成立护绿小分队,队员轮流值勤,将植树栽花与培绿护绿结合起来,融环保教育、审美教育、劳动技能教育于一体,收到良好的社会效果和教育效果。

在队员的自我实践中,我们充分利用每个环节,挖掘自我实践的有利因素。如有意识地把远足活动与“雏鹰行动”结合起来,以活动为载体,加强自我锻炼,培养队员不怕苦、不怕累的精神和不怕挫折的心理品质,切实提高队员的身体心理素质。

三、开发少先队活动课程,强化自主训练

我们把少先队主题活动纳入课程体系,以推进少先队素质教育。有人曾说:“少先队活动是少先队的生命,没有活动便没有少先队。”

除了开展传统的少先队主题活动外,还结合时代特点,积极开发少先队活动课程。一是以“五自”活动为中心开展主题活动,如举行“让生命之树长青”主题中队活动。二是以重大节日和重大纪念日为契机开展主题活动。如以纪念毛泽东同志诞辰100周年为契机, 举行“心中的太阳永不落”主题活动;以纪念红军长征胜利60周年为契机,举行“长征精神代代传”主题中队活动。三是抓住重大政治事件开展系列活动。如香港回归祖国,这是中华民族政治生活中的一件大事,我们开展了“香港,我们欢迎您”主题活动。配合《国旗法》的产生,开展“国旗在我中心”的主题教育活动。队员们在主题活动中进行自我教育,自我训练,自我评价,自我完善,促进了整体素质的提高。

开展学雷锋活动是学校少先队工作的重要内容。用雷锋精神塑造一代新人,把开展学雷锋活动纳入少先队素质教育工程,是我们在新形势下探索出的新路子。以雷锋精神的丰富内涵促进学生整体素质的提高,应做到三个结合:(1)把学雷锋活动与人格教育结合起来, 培养学生高尚的共产主义情操,如开展“学雷锋,树新风,创文明班级”活动。(2)把学雷锋同“手拉手”献爱心活动结合起来, 进一步弘扬中华民族的传统美德。如“手拉手书包交朋友”活动;为挽救身患白血病的小歌手开展的“让百灵鸟重新歌唱”活动。(3 )把学雷锋活动与以社会服务为中心的实践活动结合起来,树立正气,推崇社会主义新风尚,加强社会主义精神文明建设,真正发挥学校作为精神文明建设的摇篮和窗口作用。

在活动中,必须把队员放在主体地位,发挥队员的主体作用。让队员参与设计活动方案,自编、自导、自演,强化自主训练。

研究表明,为了在活动中有效地发挥队员的主体作用,至少应注意两点:一是注意活动的层次性。应根据儿童不同的年龄特征,合理安排活动内容和形式。例如,开展“纪念红军长征60周年”系列活动,我们让一至三年级的学生举办图片展览,(让他们收集、整理、剪贴图片资料。四、五年级的学生举行黑板报比赛。自己设计刊头、版面,自己选择材料,自己编写、美化,现场比赛,并在规定时间内完成。实践证明,这样分层次的活动具有很强的可操作性,有利于队员主体性的发挥。二是讲求活动的有序性,对主题活动的程序安排方案设计要符合儿童认知规律。培养儿童思想品德通常是以知为开端,沿着知--情--意--行的顺序发展,最后以形成行为习惯为终端。主题教育活动也是如此。例如,“长征精神代代传”主题中队活动设计为:了解长征(感知长征经过)--感受长征精神(激发情感体验)--赞美长征精神(抒发情感体验)--学习长征精神(联系实际导行)。先让队员了解红军长征的艰苦历程,再通过具体感人的场面感受红军将士艰苦奋斗、英雄顽强、团结友爱的长征精神,经过队员内心的情感体验然后自然而然地抒发出对红军战士的赞美、崇敬之情。最后联系自身实际指导今后的行动。

实施少先队素质教育,是一个跨世纪的伟大工程,是摆在广大辅导员面前的一项重大课题,有待于我们进一步加强少先队科研,不断探索和思考。总之,以发挥队员自主性为突破口,构建一个少先队自主教育活动模式,加强自主训练是时代教育的需要,是实施少先队素质教育的有效尝试。

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