[思索]让家长资源在少先队活动课程实施中发挥作用

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2015 年 4 月 5 日12:32:24 评论 5,041 3663字阅读12分12秒
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少先队活动课程》是2012年首次被纳入国家课程的一门新兴课程,它不同于一般的数学、语文、外语等学科课,也区别于学校的综合实践课和校本课。它是在辅导员帮助下,以活动为主要形式,以体验教育为基本途径,发挥少先队员主体作用的一门独特的活动课。

如何将这门课程更好的实施和推荐,我校少先队结合当今少年儿童的生长特点,依托我校“家校合作”的办学特色,我们尝试利用家长资源,开展活动课程的实施工作。

(一)吸纳家长力量,组建核心组——为课程的开展提供保障

一项新工作的开展,需要有人尝试,一个团队的进步,需要有人引领。作为一个新课程,为了它更顺利的推进,也需要一个核心团队提供保障。我校少先队核心组的组建,就吸纳了家长的力量。

我校各班级都设有家校协会执委组织,其中的成员也多为热心班级活动的家长代表,这些基础都为我校少先队进一步推进少先队活动课程的实施提供了有力的保障。但由于活动课的开展毕竟不同于以往的队活动,它具有系统性,连贯性,同时还要保证常态化,因此核心组的确立需要细致斟酌。

我校少先队活动课程核心组由德育主管领导、大队辅导员、实验中队辅导员及家长代表组成:

1、实验中队的选择——

确定原则:坚持“以队员发展为本”的理念,注重队员、辅导员、共同成长的原则;强调以中队、小队为单元,因地制宜的开展活动。

基本条件:

(1)中队辅导员具有一定的工作经验、责任心强

(2)班级家校协会组织机构完善,执委有一定策划能力

(3)中队小干部具有一定的组织能力和工作热情

2、家长成员的确立——

成员条件:

(1)政治面貌过硬,最好是党员,且初步了解少先队相过工作内容及要求。

(2)有热情、有一定组织能力、策划能力,并有时间保证(能保证每月参加核心组例会)

(3)自身素质要求:家长根据自身特长进行自荐,如文艺、体育、科技、组织管理、社会实践等。

参与工作内容:

(1)全校或年级活动课实施计划的商讨

(2)结合队员年级年龄特点,参与设计的实践活动方案

(3)依据自身优势,为学校少先队活动课实施提供资源(如邀请专家、提供活动场地等)

基于以上的条件和要求,我们在各年级设立了一个实验中队,并由实验中队家校协会会长暂时承担核心组家长成员角色。经过一个学期的尝试,实验中队在活动课程的实施方面有了一些摸索,家长成员在很多特色活动的开展上也参与了不少。

(二)尊重队员、家长需求——为课程的推进确定方向。

学生良好行为习惯的形成,必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。家校合作是社会发展的需要;是“应试教育”向“素质教育”转轨的保障。怎样设计少先队活动课,能在活动内容、形式和载体上,更好贴近少先队员特点,体现时代感、互动性,把有意义的少先队活动做得有意思呢?

为了使我校少先队活动课程的设计更贴近队员和家长的需求,课程的实施落到实处,我们先后设计了队员和家长的调查问卷,并对实验中队的家长和全校队员进行了测试。(见附件)

我们对家长代表和全校队员的问卷结果进行了统计,从数据结果来看,家长们集中地观点有以下几条:

1、希望加强对队员集体观念的教育,培养队员的团队意识

2、增加队员的社会实践机会,接触社会、培养自立、增长才干

3、能否将活动课程的实施,与学科的学习相联系,寓教于乐,促进文化课知识的掌握。

从家长们的反馈来看,家长们对活动课的了解并不多,但却集中表现出对这一课程的大力支持,被调查中有76.4%的家长表示愿意参与活动课的实施,甚至愿意参与活动课的设计和策划。这些结果,充分的说明了新时代的家长对于孩子教育问题的关心,对于学校工作的支持。

从队员的调查结果来看,队员们对于基本的队知识有一定的了解,绝大部分队员更表示出了参与少先队活动课程的热情,如愿意承担小干部的任务;希望没有都有固定的活动时间;希望少先队组织多开展各类活动……其中对于活动的建议,集中在增加实践活动机会;变换枯燥的队课讲解形式等

结合家长、队员们的需求和建议,我们要求核心组的各中队,辅导员要积极引导学生开展以少先队员为主体的活动,体现出小队、中队的作用,让每位队员参与其中,获得成长。

[思索]让家长资源在少先队活动课程实施中发挥作用

(三)发挥家长资源——为课程的实施丰富途径。

教育离不开学校,但教育不能仅仅只靠学校,现代教育是一种开放性全方位教育,它要求改变以单一的学校教育影响为主的框架,突出学校、家庭与社会的总和交互性教育影响。家长同样扮演着重要的角色。我们尝试结合学校家校协会工作特色,利用家长资源,进一步推动少先队活动活动课程的实施和开展。如:利用每一周的少先队活动课,结合队史教育、安全意识的培养,开展好 “互动队课”、“携手三军仪仗队——一年级入队仪式”、“安全在我身边”“我的科学梦”等系列活动。

1、“队知识学习”互动队课——“老队员”讲队史

作为父辈,我们的很多家长都经历了分批入队的过程,对于儿时加入少先队的光荣记忆犹新。结合当今队员对少先队组织的认识不够,我们邀请家长代表参与,家长们找资料、认真的备课,甚至还找到了儿时的照片,让现在的队员感受当年的场景,体会现在生活的美好,学会珍惜。

针对一年级的新队员,家长代表首先对少先队大队干部进行培训,从分组训练到PPT制作,再到安排讲解顺序,在大队辅导员和家长代表的帮助下,大队委员会组成了4个执行小组,分别承担对一年级预备队员进行了队前教育。这样的互动形式,收到了一年级班主任老师和所有同学的欢迎,同时对大队干部能力也是一个很好的锻炼。

其他年级,在队知识的讲解上也开通了脑筋,有的年级联合开展讲座,有的借助家长资源邀请部队叔叔结合军队纪律讲组织观念;有的中队开展领巾佩戴、规范敬队礼的比赛……变化的队课讲解形式,都有家长志愿者的参与,我们把枯燥的学习内容更加鲜活的呈献给队员们,收到了队员们的一致欢迎。

2、“安全教育在身边”特色课——特殊职业家长走进课堂

结合我校地理位置和校园实际情况,我们在各年级开展了以安全意识培养为主题的少先队活动课。其中还邀请了身为民警、交警、法官等职业的家长志愿者参加,在家长的精心准备和队员的积极配合下,一节节生动活动课带给队员们的不仅仅是安全意识的提高,更增进了家长和孩子们的亲子关系,真正体现了同学习、同成长。

3、携手仪仗队的入队仪式——和爸爸妈妈一起成长

为配合少先队活动课程的实施,同时结合我校礼仪教育的主题,我校少先队大队与中国人民解放军三军仪仗队联手,力图通过为一年级新队员的入队仪式,对队员们进行爱国主题、集体主义、礼仪等教育,让队员感受到少先队组织的先进性,体会到入队的光荣。

在一年级各中队执委的参与和协助下,我们在2013年六一前举行了一年级的入队仪式。会场上,火红的队旗高高飘扬,指引我们前进的方向,鲜红的领巾系满理想,载着我们扬帆远航。在中国人民解放军海陆空三军仪仗队的检阅广场上,我们为一年级新队员举行了庄严而隆重的入队仪式。除了我校领导和解放军三军仪仗队的广大官兵,参加活动的还有我们一年级的全体家长朋友们。

仪式上,我们的预备队员表演了“军体拳”,我们还一同欣赏了三军仪仗队的精彩队列展示,观看了仪仗队的宣传影片。最让让同学们兴奋的,是由解放军叔叔为我们佩戴红领巾。经过这样的仪式教育,新队员和家长们都受到了教育。很多家长都感慨,觉得学校的活动既隆重又有教育意义,它将成为孩子成长过程中宝贵的记忆。

4、队干部的培训——让家庭成为教育孩子做好的阵地

队干部建设是顺利开展少先队活动课实施的关键,更是发挥队员主动性的关键。而家校合作育人,使我们对于小干部的培养,做到了无缝连接。

首先,在校我们针对不同工作内容的中队干部进行了培训。无论是少先队大队还是各中队,我们都能坚持干部例会制,定期对各项工作进行布置、总结、评比,使少先队工作分工明确,责任落实。

其次,要求结合自己的工作特点,设置一项家庭学习内容。

最后,在家长的监督和帮助下,完成自己的预定目标。为了更好的发挥每位小干部的才能,提升能力,在家中尝试进行对训练和培养,讲道理、讲方法,进一步提升能力。

后期,我们还结合各位小干部的家庭学习情况,组织开展了才艺展示活动。有时,我们还会将有教育经验的家长朋友请进我们队干部培训的课堂。

除此以外,活动课程实施计划、阶段总结、班级环境建设等都吸纳了家长们的建议。通过常规活动的开展,培养队员对集体的朴素感情 ,以及培养少年儿童树立自己的“中国梦”,并鼓励他们为了自己的梦想努力实践。

合力育人是我校办学的特色,合力进行少先队活动实施的尝试,是我校少先队活动课工作的创新。经过近一学年的初步尝试我们积累了一些经验,依托学校工作特色,借助家校合力,我校将继续努力,在少先队活动课程的实施道路上走出自己的特色,让学校少先队中队活动课朝着规范、自主、活泼、积极、向上、有教育意义等方面发展,进一步提升活动实效性。

原文标题:利用家长资源,尝试少先队活动课程的实施(修改稿)

文章来源:百度文库

PS:此文另有两个附件,队室网站已经下载好了。没有百度积分的辅导员可以点下面链接下载:

链接: http://pan.baidu.com/s/1i3w2x29 密码: 2gri

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