[转]落实少先队活动课程 使少先队活动有“本”可依

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2013 年 4 月 2 日09:44:44 1 4231字阅读14分6秒

落实少先队活动课程 使少先队活动有“本”可依 作者:孙明湖

根据教育部通知,少先队活动要作为国家规定的必修的活动课,小学1年级至初中2年级每周安排1课时。小学1-2年级少先队活动课时可在地方课程与学校课程中安排,小学3年级至初中2年级少先队活动课时可在综合实践活动中安排。现把大致实施情况归拢一下。

一、根据《少先队活动课程纲要》科学设计少先队活动的内容和形式

(一)少先队活动课程的内容

根据《少先队活动课程纲要》,我调动孙明湖工作室成员积极性,编写了《少先队分层教育设计与实施》一书,书中精选与少年儿童学习、生活经验密切相关的教育内容,采取少年儿童易于接受的方式,组织开展丰富多彩的实践性、体验性活动,努力增强少先队活动的吸引力和实效性。

一年级活动设计与实施

1、我们的校园

2、“友谊树”与“同心卡”

3、我的大朋友—老师

4、鲜艳的红领巾

5、我想加入少先队

6、成长的脚印

7、今日事  今日毕

8、夸夸身边的小伙伴

9、请你相信我

10、我们都来做好事

11、今天我入队了

12、共享开心果

二年级活动设计与实施

1、自己的干部自己选

2、我当队史讲解员

3、我和文明用语交朋友

4、我和礼貌天天见

5、小小文明别动队

6、我真棒

7、我快乐,我是集体中的一员

8、快乐一天巧安排

9、帮助别人我快乐

10、自己的事情自己做

11、读懂爸爸妈妈的心

12、制定“中队小宪法”

三年级活动设计与实施

1、我能做好

2、一道杠杠,一道责任

3、结交一个好朋友

4、聚集会神的秘密

5、火眼金睛,小发现

6、我为中队支一招

7、安全伴我成长

8、你棒,我也棒

9、困难,不怕啦

四年级活动设计与实施

1、文明在行动

2、学习,不烦恼

3、生活中的智慧

4、献爱心商品义卖交易会

5、我们团结有力量

6、伸出我的双手 献出我的爱

7、创新我能行

8、花仙子行动

9、课间十分钟,大家一起乐

10、诚实守信伴我行

五年级活动设计与实施

1、家乡之最

2、祖国发展,我成长

3、小记者寻访活动

4、爸爸妈妈,我想对您说

5、我能行

6、今天我做家长

7、英雄中队在行动

8、我是环保小主人

9、祖国江山的保卫者

10、男生女生,兄弟姐妹

11、小手牵大手 文明迎达沃斯

六年级活动设计与实施

1、绿色上网辩论赛

2、“我的理想”交流会

3、“小问号”在行动

4、无悔的选择

5、谁不说咱家乡好

6、我在社区显身手

7、走,我们远足去

8、魅力毕业生挑战赛

9、感恩母校

10、快乐的夏令营

11、“了不起的中国共产党”主题升旗仪式

(二)少先队活动课程实施时间

1——2年级每周一下午第八课;3——6年级每周3节综合实践课中的一节;每月最后一周的周四下午第八课是全校“‘争星创牌’活动月评”。

二、根据《少先队活动课程纲要》,指导少先队活动怎么搞

我校少先队活动课程是大中队辅导员以及志愿辅导员指导,每周一节。首先每月一次在大队辅导员指导下,进行少先队活动课程实施教研。使辅导员们要从少先队组织中、从火热广阔的社会生活中,细心寻找、悉心策划、精心组织更入耳入心的儿童语言、更形象浪漫的引导方法、更鲜活动人的时尚元素、更生动典型的活动案例,用心打动队员、用情感染队员、用理教育队员,让少先队员人人有快乐的追求、天天有奋进的目标、时时有攀登的行动、处处有成功的喜悦,少先队活动课程才会更加有意义、有意思。

(一)课程目标有意思

凝练了各年级培养目标主题词:

一年级“种子”,体现思想意识培养的开端;

二年级“萌芽”,萌生初步良好意识;

三年级“苗苗”,从学习自主管理中培育意识

四年级“成长”,在体验中加深意识;

五年级“绿叶”,在实践中进一步内化;

六年级“小树”,在交流分享中提升

(二)课程实施有意思

“双主体”:少先队活动课程的开发与实施需要辅导员和少先队员的共同参与;

“双线”:发挥互联网和新媒体在少年儿童成长过程中的积极作用,使之与线下实践活动紧密联系;

(三)课程评价有意思

学校以贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要

(2010-2020)》及第六次全国少代会精神为契机,继承优良传统,借鉴历史经验,配合教育改革,找准自身定位,研究推进“争星创牌,”活动,引领学生健康成长,全面发展。

1、了解星目,选星定星。

(1)培养目标形象化,吸引队员关注发展目标

选择了形象直观的“星”和“牌”等作为体现少先队活动课程培养目标的载体。队员们可争夺的“星”分为生活自理之星、文明礼貌之星等二十个单项星和“金牌、银牌、铜牌”等奖章实体,单项星鼓励队员发展个性与特长,奖章实体鼓励队员全面发展。

(2)分类分层,适应队员的差异需求。

将少年儿童综合素质培养的大目标化为一个个形象具体的小目标,再将一个个小目标分解为一条条可理解、可达到、可考评的标准。目标的设置体现分层性,不同年龄不同内容,不同年龄不同难度,给有余力的学生更高一些难度的目标,让他们体会“跳一跳,摘果子”的乐趣。比如,同样是“孝敬父母星”的标准,对高年级队员要求是:“尊敬父母,听从父母的教导和指点,经常主动向父母汇报自己的思想、学习、纪律、活动情况,让父母了解自己,及时得到父母的有效帮助;关心体贴父母,尽可能为父母做些事情,以减轻父母的负担。对父母不顶撞,不耍脾气,不撒谎,不提出超越家庭经济条件的要求。对父母有要求,有意见能有礼貌的提出”。而对低年级队员提出的要求是:“生我养我是父母、尊敬热爱能记住;父母教导走正路、心中牢记读好书;说话做事有错误、不耍脾气听帮助;不让父母多忙碌、行动感恩尽义务”。

2、细心辅导,开展训练。

争星过程有严格的训练和培训,特别对于技能性、专业性较强的星,需要聘请专业技术人员作为争星辅导员,对队员进行训练和辅导。如整合多方资源,建立了由中队辅导员、校外辅导员、家长辅导员组成的辅导队伍。提高了辅导训练的水平,让队员在争星中有收获、有提升。

3、策划活动,实践体验。

争星活动与学校各类主题教育活动、节庆活动等有机结合,不断创新争星活动的形式。如把争星活动与学校的英语文化艺术节、科技节、体育节、读书节结合。同时大队部也为队员搭建体验的舞台。 “我是好队长演讲比赛”、“手拉手献爱心”、“雏鹰飞向社区“等主题活动极大地激发了队员的参与热情。

4、作好记录,留下足迹。

通过鼓励学生写争星日记、收集争星资料等多种形式,记录争星足迹,引导学生在争星过程中感悟、体验、展示、交流、分享,充分发掘争星过程的教育价值。如在《长大》报告册“星迹”“星语”栏目中,记录下自己参加争星活动的情况和体验感受,将自己的经历、探索、发现和同学们共同分享,引导同学们自觉自愿地总结个人成长和活动收获,进行自我探究,实现自我教育。

5、成果展示,通过考核。

通过考核,具体体现为评价指标、评价主体和评价方式的多元化。二十星实现了评价指标的多元化,自评、互评、教师评、家长评等相结合实现了评价主体的多元化。对于不同的星,采用不同的评价方式,实现了评价方式的多元化。如艺术特长星采用表演的方式考核,而科技星采用展览的方式考核,体育特长星则采用活动的方式考核。

评价常规化,根据学生在校期间的日常规范,有安全、文明、清洁等方面的评比,并且每天有10分钟的小课作为评价时间,每月有一节队会课专门用作评价与小结。在考核过程中,孩子们感受到了自己的进步和存在的不足,队员们学习着自我评价和相互评价。比如,在争“好人好事”星时,每月进行一次“人人有岗位”服务小明星评比,首先总是由孩子自己向大家汇报服务情况,其实这就是他的自评。然后请小朋友们共同发表意见,这是互评,评到后大家以掌声向他表示祝贺。在这一过程中,队员们学到了如何正确地进行评价,并体会到成功的喜悦。

6、佩牌护牌,继续攀登。

(1)颁星仪式化。每学年末举行争星创牌表彰大会,100%学生全部走上“红地毯”。在“争星创牌”颁奖典礼上,孩子们通过艺术、时尚、情感元素,采用演小品、说快板、英语剧、即兴表演、书画、乐器等各种时代感强、少年儿童喜欢的形式,汇报了自己在“争星创牌”实践活动中的体会和感受,让身边优秀队员榜样的形象走进少先队员的内心。

(2)获牌有形化。学生获牌情况要有形化,以更好地发挥“表彰先进、激励后进”的作用。有形化的体现之一是奖章实体,学校发挥学生主动性,设计出丰富多彩的金牌、银牌、铜牌等佩戴体,受到师生的喜爱。二是环境布置,在小队层面,队员的争星情况及时记入《长大》报告册;中队层面,利用中队园地、中队争星榜等,及时表彰获星队员;大队层面,在校园的显著位置布置金牌榜等,让榜样作用潜移默化,入脑入心。

通过以上六步操作体系使自下而上的教育目标实现主体化和操作化,形成主体活动的自运转。一轮过程结束,主体紧接着又产生新的高一层次的自我追求,进入新一轮自我教育的过程,循环往复,螺旋上升。一枚枚形式多样、富有童趣的奖牌激发学生主动发展的动力,引导学生循序渐进、不断攀登。

三、强化推进机制

学校从多角度、多方面强化推进机制,为少先队活动课程深入实施,提供重要保障。

1、组织骨干辅导员、家长、队员及专家力量,编写完善少先队活动课程内容;探索少先队活动课程与地方课程、综合实践课程的整合;修订《长大》报告册。

2、组织培训教研。在培训中加强关于少先队活动课程的内容,提升对少先队活动的辅导力。

3、抓好重点。重点培训、重点指导,在成熟的队集体召开推进会。

4、推进与研究结合。将“有效实施多元化评价促进队员自主教育”纳入辽宁省教育科学“十二五”规划课题,组织力量,协同攻关,形成优秀研究成果,指导面上的实践。

5、纳入绩效考核。将活动开展情况纳入每月教师绩效考核评价。

原文地址:http://sunminghu.6116.com.cn/Article_Show.asp?ArticleID=1086

作者简介:孙明湖老师是沙河口区玉华小学少先队大队辅导员。1988年担任少先队辅导员,先后创办“少年交警学校”、“苗苗儿童团”、“少年业余团校”等。2000年启动了以“争星创牌、激励发展”为核心内容的队员综合素质评价制度改革,被列入大连市“十五”规划立项课题。他组织开展的假日小队活动经验,在全国少先队小队工作现场会上进行了交流。2006年在建立了全国第一个以辅导员名字命名的工作室——孙明湖工作室和孙明湖工作室网站。

曾获荣誉:

2003年辽宁青年五四奖章;

2004年全国十佳少先队辅导员;

2005年大连市首届五一劳动奖章;大连市社会主义新长征突击手;

2006年全国少先队个人科研奖;

2008年作为优秀辅导员老师代表成为北京奥运会火炬手,参加了奥运火炬在大连的传递。

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匿名

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    • avatar 澳门巴黎人2785 @回复 0

      员工流动性低不见得是好事,多数岗位需要保持一定的流动性。长期来看,老板要打造铁打的营盘,而不是打造或依靠某个英雄。