[转]一位初中班主任工作中的细微艺术

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2014 年 1 月 31 日19:12:32 评论 2,952 2902字阅读9分40秒
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选自湖州市教育博客2013年第三届优秀博文,是一位初中班主任用心朴实写就的文章,文中写道:“是啊,我们的职位何其微小,但是这小职位却需要大智慧。我们又何其骄傲,我们在这天下最小最小的主任岗位上,却做着这世上最大最大的事业—教育的事业……”看后很有感触,推荐大家一同看看:

在十二年的教学生涯中,几乎一大半时间我都在担任着班主任的工作。做过班主任工作的人都知道,班主任工作平凡而又辛苦,琐碎又需智慧。当班主任的工作经验或是理念,就是在这些辛苦琐碎而细微的日常工作中慢慢积累、沉淀和生成的。我就自己在班主任工作中感受到的几个方面,谈谈我所领悟到的班主任工作中的细微的艺术。

一、 细微的语言体现尊重与关爱

在学校的班主任工作能力测试中,有一题是让我们写出学生最喜欢的十句话,其中我有写到三句短话:“谢谢你!”、“对不起!”和“身体好点了吗”?我写这三句绝对不是为了凑数,而是在我的班主任工作中,这三句话确实很有用,也确实拉近了我与学生的之间的情感距离。

班主任不但要承担自己的专业课教学任务,还要完成学校各个部门布置的工作,所以任务可谓相当繁重。教育名家魏书生老师的讲座中曾经提到过他充分利用学生资源来协助完成班主任日常工作的做法,所以我也效法魏老师,让学生来分担我的一些工作,比如班级布置、班级各种评比、收费、排值日生表、卫生检查、班级宣传栏和黑板报布置等等。在交代事情和完成事情的时候,我都会对办事的学生说一句“谢谢你!”,哪怕只是请他帮我去拿些资料,我也一样会这么说,而且每次都不会漏掉这个“你”字。我曾经在一篇文章中看到这样的说法,与对方说“谢谢”和“谢谢你”,给对方的感受是不一样的。也就是说,这两句话虽然只相差一个“你”字,但是意义却是不同的。后者更体现对对方的尊重和独一无二的感谢,所以我每次都会说“谢谢你!”。

学生因我的感谢体会到尊重,因我的鼓励,感受到老师对其工作能力的认可,所以越发愿意为老师分担工作,这样整个班级的工作效率就不断提高,学生的办事能力也不断进步。当然,我的工作负担也减轻了不少。

俗话说“人非圣贤,孰能无过”,在工作中出现一些疏漏也是有的,比如错怪学生,给学生带来了麻烦等,这时候及时说一句“对不起!”是应该的。班主任绝不能总是高姿态地对待学生,人与人之间是平等的,所以老师与学生在人格上也是平等的。说一句“对不起”,不仅不会降低我们在学生心目中的威信度,反而会赢得学生更多的尊重。

班主任工作中最重要的一点便是对学生进行思想道德的教育。一个敢于在学生面前表达歉意,自我批评的老师,不正是以自身为例向学生诠释什么叫自我批评,什么叫虚心认错吗?又如学生身体不舒服时,一句“要喝杯热水吗?”、“能坚持得住吗?”或是“身体好点了吗?”,不正是以自身的做法,来让学生切实地感受到老师的关心,同时又教育了学生人与人之间该如何互相关爱吗?所谓“身正为范”,语句虽短,但这不正是最好最直接的思想道德教育吗?

二、 细微的方式变化令教育效果事半功倍

2008学年,我在学校的太湖分校工作时,与我校两位优秀的班主任姚雪芬老师和邹炜芬老师在一个办公室,我也因此注意到了一个细节—在有必要批评教育学生的时候,两位老师都会避开教室或是办公室人多的时候,而是单独把学生叫到走廊上与学生谈,态度严厉但不粗暴,循循善诱而又推心置腹,批评教育也收到了良好的效果。从这两位老师的做法上,我看到了对学生心理的理解与尊重。

我们面对的初中学生正处于自尊心和自我意识的高涨时期,他们倾向于维护良好的自我形象,追求独立和自尊,态度由依附服从变成独立反叛、由温顺平和变成倔强好胜,容易生成反抗心理。(中国教育报--《初中生心理特点》)因此,简单粗暴,不顾及学生心理特点的批评教育,效果只能适得其反。于是在我的班主任工作中,我也渐渐改变了一些批评教育的方式,更多的站在学生的立场考虑问题,批评教育做到“三思而言,润物无声”。例如在2009学年,我担任302班班主任的时候,有位女生的穿着打扮不符合学校的着装要求。按照以往的做法,我可能会以这位女生为典型反例,在全班开展一次批评教育,并郑重提出着装要求。

但是这一次,我只是把这位女生叫到门外,微笑地对她说:“你今天的打扮非常时髦啊!” 学生听到老师的赞扬不好意思地笑了,心理防备卸下了一半。我又接着说:“不过在学校这个打扮好像英雄无用武之地,是吗?也许周末或是聚会的时候更合适吧。”学生显然是听懂了老师话里的意思。可她非但没有不可接受的表情,相反却是欣然点头,说:“老师,我明天会换回合适的衣服的。”所以,有时大声训斥的效果并不如轻生细语的劝说啊!两者最大的区别就在于对学生的理解和尊重。我这一次小小的批评教育方式的改变却让我的工作事半功倍。

三、 细微的动作拉近师生心灵的距离

在教育过程中,有时一个不经意的细微动作会起到意想不到的效果。很多年前,我带一个初一班级,一位女生因为抄袭他人作业被我严厉地批评了。那时初出茅庐的我并没有太多正确的批评教育的经验和理念,只知道一味的用严厉的措辞来让学生知道自己犯了错误。所以当时的场面就是学生在办公室里哭成了泪人,似害怕,似委屈,又似倔强。我随手抽了几张纸巾递给她,说:“擦擦眼泪,回教室好好想想吧。希望你不要再犯这样的错了。”没想到,在下午放学时,那女生追上我,递给我一张纸条,然后就匆匆地离开了。我正感到疑惑,想着自己并没有让她写检讨,一边打开纸条— 原来那是一封信,密密麻麻端端正正的写了一整页。信里有对抄袭事件的解释和认识,更有一句我至今还清晰的记得的一句话—“您是第一位在我哭的时候给我递纸巾的老师,老师谢谢您!”当时感动的是我,受教育的也是我。没想到这么一个小小的举动却温暖了学生的心灵。

苏霍姆林斯基说过:“唤起人实行自我教育,乃是一种真正的教育。” 在我严厉的批评时,我不知道学生是否也在为自己的错误而自我批评,但在我递上纸巾之后,我想学生定是接受了我那虽然方式不太正确的批评,并且实现了自我批评。从她的信中,更从她日后的表现里,我看到了这一点。从此,我更注意我的小行为,从无意识变成有意识。

其实,教育是要建立在关爱的前提下的,充满关爱与尊重的教育才是真实的教育。当然,在我的班主任工作中,也遇到过许多挫折,一些自认为很有用的经验有时也会变得毫无用处。从一次次失败中,我领悟到:时代在变,学生也在变。我们面对的学生群体是充满个性多样化的。他们来自不同的地区(织里镇外来务工者众多),有着不同的文化,他们来自不同的家庭,接受着不同的家庭教育,因此他们有着截然不同的个性。学生不是产品,教育方式也绝不可以模板化。唯有不断地思考与学习,反思与探索,才能从容应对班主任这份工作。

班主任的工作琐碎而辛苦,每天重复着看似微不足道的工作。我们常常自嘲:班主任是天底下最小的主任。是啊,我们的职位何其微小,但是这小职位却需要大智慧。我们又何其骄傲,我们在这天下最小最小的主任岗位上,却做着这世上最大最大的事业—教育的事业,不是吗?

原文标题:班主任工作中的细微艺术

原文链接:http://blog.huedu.net/1195/archives/9918.aspx

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