[转]让少先队活动课成为队员最喜欢的课

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2015 年 4 月 5 日10:37:50 评论 3,727 4255字阅读14分11秒
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[转]让少先队活动课成为队员最喜欢的课

一、关于队课的疑惑

随着少先队活动课开始进入教学日课表,也给很多辅导员带来的众多疑惑,比较集中体现在以下几点:。

疑惑一:仪式还需要吗?

疑惑二:队课就是一节课吗?

疑惑三:有了队课还需要队会吗?

疑惑四:没有多余的课怎么安排少先队活动课?

要解决这些疑问,就必须要认清什么是少先队活动课?

二、结合纲要谈队课

1.被学校重视

在原先的中小学日课表上,除语数英科等所谓的“主课”之外,还有品德社会、综合实践、班队活动等德育课程。却没有一节课是真正意义上为少先队活动所开设的,中队活动不是借用其他课开展,就是利用课余时间进行。缺少固定时间活动是阻碍少先队活动开展的关键因素,相对也造成了我们少先队工作的边缘化,也是少先队活动一直得不到重视的主要原因。因此,教育部要求把少先队活动作为国家规定的必修课,每周安排一课时,主要目的在于让各地各校充分认识加强少先队活动的重要性,保证少先队活动的顺利开展,通过活动,引导队员树立远大理想、形成坚定信念、提升综合素质,强化组织归属感。

因此,可以说教育部把少先队活动纳入必修课,不是为了把队“会”变成队“课”,而是为了保障少先队活动的顺利开展,给予少先队活动更充足的时间,同时也显示少先队组织的重要地位。

2.是活动课,活动前提下的课

通过活动来进行教育,是少先队教育的一条重要原则。也是少先队独有的特色,活动赋予少先队强大的生命力、吸引力和影响力,没有活动,就没有少先队。因此,少先队活动课,不是因为有了“课”就把它与语数英等主课联系到了一起。活动仍旧是其主要的表现形式,绝不可与传统的教学模式混为一谈,当然根据目标和实际以及现场的把握,辅导员必要时可以参与其中。

3.概念的界定:

少先队活动课不仅仅是传统意义上的少先队活动,它应该是一种覆盖面非常广泛的课程体系,课程纲要中明确指出,要整合地方课程、实践活动、校本课程等,所以它不仅仅是包括我们的8421观摩和35812主题活动,也包括班会课、实践活动课、地方课程、社团展示、校本课程等等;

少先队活动课程是个体系,课程的形式是多样的,我觉得可以分为以下几种,常态型少先队活动课(如平时的十分钟队会教育、晨会教育等),实践型少先队活动课(入基地、入社区、如家庭),主题型少先队活动课(8421和35812和月主题和机动主题),社团展示型少先队活动课(校本课程的结合和延伸,这个可以是跨中队、跨年级、跨学校的活动),评价型少先队活动课(争章以及各校的特色评价可以渗透到每次的活动课中);课程的地点是多样的,室内室外、社区、实践基地、哪怕是在等候校车、中餐吃饭的时候);课程的时间的多样性(课间十分钟,我们现在的小队自主活动基本上都是在课间开展,还有课堂四十分,还有随着主题和突发事件而机动的时间);参与者的多样性(辅导员、家长、校外辅导员、各行业人员等)。

三、结合课堂谈队课。

1.队课必须规范程序,要有队味,增强组织凝聚力。

队课或者队活动有着其必须遵守的九大程序(课件出示),尤其是观摩课,但现阶段,学校辅导员相对的不稳定性,尤其是大队辅导员,一两年就转岗或者辞职现象非常严重,所以我在每次的观摩队活动和听活动课中发现,大多数队会课在程序上存在问题。如准备阶段的整队报数、少先队队歌的演唱、出旗的基本要求、辅导员讲话环节,还有队礼的动作、基本的队知识等方面均存在着或多或少的问题,而这些问题往往是我们在日常的教育活动中不能忽视的。为什么要提到程序,上个课还要搞这些程序干什么?可能年轻的辅导员不能理解,但的确有它的必要性和必须性,我们经常会说现在的队员缺少组织性,缺乏荣誉感和责任感,这和我们平时队知识教育缺少不无关系的。

现实中,我们往往在一年级队员入队时出现过鼓号声声、队旗飘飘、队歌嘹亮的震撼场景,那个时候队员的心情我们可以去了解下,是一辈子不能忘记的,为什么后来队员心中的那份对队组织的感情渐渐淡化呢?就是缺乏了队的组织教育和组织荣誉感的熏陶,除了一年级后的未来五年中甚至初中就很少有过这样振奋人心、倾入心扉的场景了,使得队员只有外在的荣誉,却没有内在的修养,早就忘记了自己那份少先队员的责任,组织的归属感极度丧失。

我个人认为,在队课上一定要有这样的程序,才能使得队员找回那份荣耀和责任,才能有一种少先队组织的归属感,可以举个例子来证明我们需要这样的程序,我们经常看到抗日战争片上只要冲锋号一吹,军旗一扬,千军万马,气壮山河,排山倒海,一种凝聚力和向心力在战士们心中油然而生,队会课的程序也就是在队员心中起到一个起到一种组织荣誉感和归属感的作用,让队员心有所属,才能让队员树立远大理想和人生准则,所以我认为队活动的基本程序是队课的一个重点,也是辅导员必备的技能,要做到这一点,就必须要求辅导员在安排队会课时,根据队会课各个阶段程序的要求,有计划、有步骤地设计出一个整体方案,也就是备好课,不能随意而发。充分的准备会使队会课达到预期的效果,同时也让队员们在积极寻找资料、安排内容、设计形式、排练演出、整体磨合等准备的过程中接受到了少先队礼仪教育,当然这个过程肯定是自主的,而不是辅导员反复排演的过程,这样的活动队员是被动的,他们是累的,不愿意的,也是达不到预期目标的。

2.队会课必须主题鲜明,贴近学生,小题大做,大题小做,以小见大。

队会课的主题确定,是成功与否的关键,为此要确定与策划好队会课的主题。主题的策划,具有导向性作用,它将确立队会课的发展方向,并达到预期的目的。那么如何进行主题的确立与策划呢?我以为要把握好三个原则:预见性和针对性以及生成性相结合。召开主题队会课,就是为了要解决队员中存在的一些问题,为此队会课主题的确定,就必须结合队员的实际,从队员中收集,再回到队员中去,寻找队员中普遍(或集中)存在的具有典型的思想问题,现实状况,体现出教育的预见性、针对性。具体来说,就是根据队员的年龄阶段及身心特点,思想发展的脉络,结合学校、家庭、社会生活实际,针对队员在思想、学习、生活方面而出现的问题。例如有些反映小学生勤洗手问题的、反映小学生交通安全问题的、反映小学生自我保护问题的等等队会课,我们今天的四堂课都是有着很明确的主题,而且是队员容易接受和身边很朴实的主题,干家务、诚信、汉子大赛、青春期交往等都是从队员身边、周围的故事说起,贴近队员,有血有肉,队员的参与热情高、成效大,从而达到了教育队员朝着“养成良好习惯、感恩诚信、有效交往及爱美丽中华”的方向发展的目标。在队员参与中必须要体现生成性,现场生成的才是课的最大亮点,也是队员最感兴趣的话题,也是一堂课对主题的挖掘和延伸,所以,我们辅导员老师做到心中有数的同时,不要怕出现这些没预设的情境出现,让队员的思想去碰撞,美丽的浪花总是经历撞击礁石后才产生的,我们需要美丽的错误,这个才是真实的队员。只有这样,才能抓住当前队员中需要解决的主要问题,并能通过队会课寻求解决的方法和对策,达到预期的效果。

3.队会课内容必须具体,体现教育的分层性,因人而宜、由浅入深。

队会课和一般的文化学科教育有所不同,队会课是培养队员自主能力、行为习惯、思想品德等品质教育的主要手段,就必须将其主题具体化,变为实实在在具有内涵的内容,让队员听得到、看得见、摸得着、记得住,还是说到了一个必须是贴近队员生活和实际,所选择的教育内容务必真实、典型,符合队员的年龄特征和心里认识水平,具有说服力和感染力,如我们这四堂课,干简单家务,了解家庭中的生活常识是低段队员必须掌握的话题,高段围绕诚信和青春期交往和当下热门汉子大赛,突出了青少年的品质教育和青春期交往教育,突出了一个即将踏入中学的队员心里。

4.队会课形式必须讲究艺术,让队员在愉快的氛围中成长。

好的内容要通过具体的形式表现出来,形式对内容的实现往往起到重要的辅助作用,好的形式能使队员活动轻松愉快,队会课氛围浓厚,队员积极参与、情绪饱满。因此,这就要求我们不拘一格追求活动形式的新颖、寻找适合队员参与的艺术形式,提高队会课的主题效果。603中队的汉子大赛的实践活动,我们不难发现,把语文素养的提升融入到了少先队活动课中,602班显然是把阳光体育融入到了队课当中,这就是一种主题的创新,更是一次学科间的交融,我们数学课和英语课的知识提升都可以用少先队活动课的形式开展,试问队员喜欢这种形式还是喜欢传统课的形式,答案是不言而喻的。

所以我想有以下几种形式:一是活动场地的选择。活动场地不要只是拘泥于班级,室内室外、校内校外均可。既可以选择校园内的某一活动角,也可以选择校外的某一处广场、基地等,只要符合队会课主题、内容的需要,就是最好的场所。二是恰到好处地要求教师、家长或社会知名人士加入队活动。他们历来是受到人们尊敬的,在队员心中也是榜样,他们的参与可以使队会课现场活跃,极易调动队员的激情,激发队员活动情趣,让队员记忆深刻,也让队会课回味无穷。结合家长开队课是一种很好的家校共建方式,让家长参与到队活动课中来,既增添了队员展示的积极性,更让家长进一步走进学校、走进课堂、走进队员。我们家长参与班队活动课已经是一种常态。三是让所有让队员能在小品、舞蹈、情景剧、三句半、故事表演、大合唱等艺术形式中寻找一个位置,扮演一个角色。让每个队员都觉得自己很重要。

5.队会课必须做到有趣,突破传统的传授模式。

结合生本课堂,让队员自主合作探究,让队员做自己感兴趣的事情,告别会议式课堂、劳民伤财的课堂、反复演绎的课堂、无味无为的课堂,打造灵动的绿色课堂、生态课堂,那么如何构建这样的队活动课呢?我想我们的队会课可以做以下几个方面尝试。一是队会课的选材要适合队员的年龄特点,要从队员身边环境中选取教育内容,不仅让他们能看得见,而且还能学得到,从而调动队员参与队会课的积极性,达到寓教于乐的效果。二是队会课活动设计丰富多彩,形式多样,不搞一种死板的模式,只有这样,才能适应不同队员的特点,为他们喜闻乐见,满足他们的求知、抒发情感、增长才干更多方面需要,使他们收到教育和锻炼。

队会课没有最好,只有更好。在少先队活动课进入课堂、走进课程的今天,让我们放下担忧,大胆尝试主题队会课的教育模式,只要我们在每次队活动后,能在队员的心灵深处留下一点有价值的东西,并使他们在日后的行动中有所表现,促进学生健康快乐的成长,那就是最好的少先队活动课。

原文作者:安吉晓墅小学:刘颉飞

文章来源:http://www.ajedu.com/Article_Show.asp?ArticleID=98355

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