“雏鹰争章”活动的来历与发展介绍

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2016年10月26日PS:

2015年9月,全国少工委最新《少先队活动课程指导纲要(试行)》出来后,雏鹰争章活动发生了变化,我依据此文已重新修改,请查看:

少先队“雏鹰争章”活动要争哪些章?

关于“雏鹰争章”的问题,说实话,搞了八年的少先队辅导员一直都有些糊里糊涂,当时学校是另建了一套争章体系,对于中队的争章活动方案制定、争章活动课的开展关注程度也不够,今天为了解决上次开会初中一位辅导员提出来的“初中少先队要争哪些章?”这个问题,特意仔细地搜查了一下“雏鹰争章”活动的前世与今生。

下面对“雏鹰争章”活动的来历与发展作一个细致的记录,因为查看了百度百科,对此也是没有记录清楚,(等这文章发好后,由队室网站去完善!)百度知道中关于““雏鹰争章”中有哪些奖章,要求是什么? ”、“雏鹰争章有哪些章?”“X年级雏鹰争章有哪些? ”等问题更是比比皆是,而且回答是千奇百怪,相信很多新手辅导员一定是一头雾水了。

因为内容也很长,我经过阅读,提炼了几个关键点,以便大家记忆:

一是“雏鹰争章”有三个阶段,以2005年全国第五次少代会为界限,之前有两个发展历程,现正处于第三阶段,当然,2010年全国第六次少代会之后,各地均对此项品牌活动作了规划和调整,现正处于百花齐放的时期,当你从网上找到争章活动方案,需要看看你找的是不是和你们省少工委的规定一致。

二是“雏鹰争章”活动有“雏鹰奖章的新体系”。这也是全国五少之后的全国统一基本体系。(稍后有介绍)

三是“雏鹰争章”活动是宽泛和包容的激励体系。

内容上在完成基本动作的同时,各地区、各学校完全可以同时开展具有特色的活动,增设具有特色的雏鹰奖章。

机制上可以与新课程改革相结合,使课内学习、社团活动互相促进,把校内和校外教育有机结合。

好了,下面的内容就是我搜查到的最为标准的“雏鹰争章”活动的来历与发展情况。为方便关注关键部分,我用了飘红处理。

第五次全国少代会后,少工委正式颁发了《少先队辅导员工作纲要(试行)》,决定在全国少先队组织中广泛实施这一《少先队辅导员工作纲要(试行)》。少先队辅导员工作纲要(试行)》中有很大一块内容就是以雏鹰争章作为少先队活动的激励评价方式。

“雏鹰争章”活动是少先队的品牌活动。它最初是1993 年启动的“跨世纪中国少年雏鹰行动”的重要组成部分。根据江泽民同志“自学、自理、自护、自强、自律,做社会主义事业的合格建设者和接班人”的题词精神,全国少工委从少年儿童的年龄特征出发,把对少年儿童的思想道德素质、科学文化素质和健康素质等方面的要求,具体内化为若干枚 “雏鹰奖章”,鼓励少年儿童从日常生活及学习的具体环节入手,通过定章、争章、考章、颁章、护章,不断为自己确立新的目标,发现自己的潜能,看到自己的进步,证明自己的成功。“雏鹰争章”活动面向全体少年儿童,人人可为,天天可为,打破了传统的单纯靠分数评价优劣的模式,成为衡量少年儿童综合素质的重要依据。各种奖章如同一根根纽带,把社会各方面的力量凝聚在一起,把校内和校外教育有机结合起来,为社会各方面关心支持素质教育提供了有效的载体。

雏鹰奖章体系的发展经历了三个阶段:

第一阶段: 1994 年 6 月,全国少工委制定的《跨世纪中国少年雏鹰行动雏鹰奖章实施细则(试行)》将雏鹰奖章分为达标章和雏鹰奖章两类。,达标章有自理章、自学章、自护章、保健章、家务章、服务章、国防章、友谊章、体育章、种植章、自救章、养殖章、礼仪章、艺术章、环保章、科普章、手工章、远足章、外语章、电脑章等共 20 枚雏鹰奖章分为一级、二级、三级雏鹰奖章等三个级别,分别由全国、省、市级少工委颁发。

第二阶段: 1998 年 10 月,全国少工委颁布了新修订的《中国少年雏鹰行动雏鹰奖章实施细则》,将雏鹰奖章分为基础奖章和星级雏鹰奖章两类基础奖章按照“五自”系列分类,包括适合城市儿童的基础奖章五类 41 枚、适合农村儿童的基础奖章五类 37 枚雏鹰奖章改为“五星级雏鹰奖章”,分别由少先队大队、县、市、省、全国少工委颁发。

目前是第三阶段。十年的实践证明,雏鹰奖章活动已成为少先队素质教育的有效载体。对于少先队已开展多年的雏鹰争章活动,《少先队辅导员工作纲要(试行)》重新予以整理,构建了雏鹰奖章的新体系。从小学一年级至初中二年级的 8 个年级中,共设雏鹰奖章基础章 17 枚;平均每个学年 2 枚(五年级有 3 枚)。这 17 枚基础章是:

一年级:准备入队章、好朋友章;

二年级:自理章、文明章;

三年级:手拉手章、自护章;

四年级:岗位责任章、科技章;

五年级:民族精神章、环保章、国防章;

六年级:社会考察章、创新章;

七年级:服务章、青春知识章;

八年级:法律知识章、信息章等。

《少先队辅导员工作纲要(试行)》还明确规定:“在完成好基本任务的基础上,还可以根据实际情况开展特色活动,增设特色奖章。” (此处请注意前面这句话,这是前提条件,学校杂七杂八搞其他的可以,但请先把基础的完成。)

为了激励广大少先队员踊跃参与雏鹰争章活动,同时也是为了完善少先队的激励体系,《少先队辅导员工作纲要(试行)》规定:在小学六年级毕业时,对于获得了小学阶段全部基础奖章的队员奖授一枚“雏鹰奖章银章”;在初中离队时,对于获得了小学和初中阶段全部基础奖章的队员奖授一枚“雏鹰奖章金章”。

《少先队辅导员工作纲要(试行)》制定的雏鹰奖章新体系,具有更加简洁明了、易操作、更加贴近各年级工作任务、更加符合儿童成长规律和教育规律的特点。特色奖章又为基层队组织发挥创造性留下了极大的空间。

2 、深化雏鹰争章活动

( 1 )把雏鹰争章活动置于《少先队辅导员工作纲要(试行)》的整体体系中。

要避免就雏鹰争章而抓雏鹰争章的倾向,准确把握和认真领会每一枚雏鹰奖章在《少先队辅导员工作纲要(试行)》如的位置和作用。要使雏鹰争章活动与“纲要”的具体项目有机结合,融为一体。掌握其活动开展的基本要求,从而正确地开展雏鹰争章活动。

组织少先队员开展雏鹰争章活动,要引导他们从日常学习、生活的具体环节入手,分阶段为自己确立“雏鹰奖章”的新目标,鼓励他们通过自己的努力争得“雏鹰奖章”。对于少先队开展的时间跨度较长的重点活动,也要以“雏鹰奖章”作为少先队员取得收获的标志。

( 2 )正确认识雏鹰争章活动的功能和作用。

要认识到雏鹰争章活动不仅仅是激励和表彰,它首先是少先队教育的目标体系,同时也是少先队教育的内容体系,也是少先队的教育活动体系,当然也是少先队的评估激励体系。

( 3 )坚持雏鹰争章活动的原则。

要坚持面向全体少年儿童,强调人人可为,天天可为;坚持重在参与、鼓励进取,强调参与就是进步,进步就要奖励;坚持训练项目和标准的非竞争性,注重训练过程,注重全面素质培养,鼓励发展特长;坚持运用多种资源和手段,注重把社会各方面的力量凝聚在一起,把校内和校外教育有机结合起来,为社会各方面关心支持素质教育提供有效的载体。

( 4 )建设良性的雏鹰争章机制。

要加强机制建设,把达标争章活动纳入学校素质教育体系,与当前的课程改革相结合,使课内学习、校外教育互相促进,相得益彰。

( 5 )坚持雏鹰奖章的实施步骤:

定章;争章;考章;颁章;护章。

( 6 )重在过程,注重体验。

争章的过程必须是体验教育的过程,获得“雏鹰奖章”不能靠对知识点的死记硬背,而是要少年儿童全身心地参与过程,既有技能上的提高,又有情感上的触动,还要有内心的收获。

( 7 )全面实施与创建特色并举。

“雏鹰奖章”是少先队员参加少先队活动、努力提高各方面素质的激励和评价体系。本纲要分年级激励方式中,仅列举了队员在本阶段应获得的基础奖章,各地区、各学校完全可以同时开展具有特色的活动,增设具有特色的雏鹰奖章。坚持以儿童为本,倡导地方特色,倡导百花齐放。

好了,关于本地区、本学校的一些特色性的做法,我会在稍后的文章中逐步介绍。目前雏鹰争章活动开展的比较好的有浙江、广东、上海等地。各地均有针对“八荣八耻”、“争当四好少年”、“红领巾心向党”等主题教育增设的章目。

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发布日期:2012年10月18日  所属分类:文件资料

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