开展常态化的少先队中队活动的策略初探

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少先队室
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2017 年 3 月 15 日19:26:44 评论 6845字阅读22分49秒

【内容摘要】笔者旨在通过本文,倡导“开展常态化的少先队中队活动。在实践践研究中,笔者摸索出了开展此类活动的六大策略,分别是:一、在学校、社会活动的大背景下开展常态化的少先队中队活动;二、借助家庭、学校和社会的特色资源,开展常态化的少先队中队活动;三、在班会课、主题队会等主阵地中开展常态化的少先队中队活动;四、巧利用各学科课程的教育资源开展常态化的少先队中队活动;五、教师和家长通过少先队中队活动努力引导学生开发个性化的自我教育资源;六、建立行之有效的长效评价机制,以保证活动的常态化开展。”利用这些策略,笔者希望能使每一位参与常态化少先队中队活动的学生都受益,并且使他们能在德智体美劳各方面得到长足的进步。

关键词常态化 少先队中队活动 策略

现如今的少先队中队活动开展得可谓是“轰轰烈烈、如火如荼”。为什么我要在前面这两个词上加上双引号呢?那是因为,现在的少先队中队活动的开展已经走进了“作秀”的怪圈;平时,绝大多数的班级都从不开展或是很少开展活动。但是为了一些大型活动,许多辅导员往往会带领同学们兴师动众,追名逐利。大家活动的目的无非是为了比拼谁的活动有创意,谁的活动得了多少奖,谁的活动宣传得众所周知……

殊不知,在这样的怪圈中,我们大家已经与“通过开展少先队中

队活动,使每一个队员受益”这个最初的目标背道而驰了。取而代之的是滋生了师生急功近利、盲目攀比的心理。

这样的结果是:我们大家都在感叹,一代不如一代了!

校园暴力、自杀现象、有些青少年自私自利、没有远大志向……

如此种种青少年中的不良现象摆在我们面前,不得不使我们每一个教育者警醒。从中,我们都深深地意识到了:经常性地开展教育活动的重要性和紧迫性。而这样的活动就是笔者所倡导的“常态化的少先队中队活动”。

开展常态化的少先队中队活动的目标就是能使每一位参与的少先队员受益,并且使他们能在德智体美劳各方面都得到长足的进步。该活动的特点是常态化开展,因为只有这样才能根据学生的情况变化,因地制宜、灵活机动、及时性、经常性地通过丰富多彩、寓教于乐的活动使学生受到教育和改进不足。该活动对于学生而言,不但有着现实的影响,而且还将对他们的终身发展产生非常深远的影响。

经过多年的实践研究,我摸索出了开展“常态化的少先队中队活动”的六大策略:

一使师生充分认识到“开展常态化的少先队中队活动”的必要性

(一)从理论上,使师生和家长宏观地认识到“开展常态化的少先队中队活动”的必要性

在这一方面,我们可以以少先队中队活动为载体,努力通过各种途径,使学生和家长明确开展常态化的少先队中队活动对孩子发展的现实意义、深远意义以及活动的特点和优势。通过这样的活动,不但能使学生和家长提高对于“常态化少先队中队活动”的内涵和意义的认识,而且能使学生和家长们充分地重视开展这样的活动。

(二)从实践中,使师生和家长认识到“开展常态化的少先队中队活动”的必要性和深远意义。

我们可以试图通过开展“三代同堂 共话记忆中的少先队活动”的主题班会,使学生和家长充分地认识到“开展常态化的少先队中队活动”的必要性和深远意义。

在活动中,我们可以请老师、父辈家长、祖辈家长以及同学们共同谈一谈令自己记忆犹新的活动,并谈一下这个或这些活动对自己的深远影响。

二、“开展常态化的少先队中队活动”的具体策略

(一)在学校、社会活动的大背景下开展常态化的少先队中队活动

一切可用于教育,用于活动,具有教育意义和活动意义的客观条件都可以作为活动资源。因此我认为:在学校、社会活动的大背景下,借助这些活动资源,开展常态化的少先队中队活动,是事半功倍的一项举措。

在实践操作时,我们可以通过以下两条途径开展活动:

1、在学校的常规和重大活动的大背景下开展常态化的少先队中队活动

每周一的国旗下讲话是学校的一项常规活动。该讲话的主题是非常好的教育资源。因此,每次在国旗下讲话结束后,我总会利用早会课的时间,再根据班级的实际情况进行讲话内容的强化教育。然后,我还会把一些非常好的讲话内容,布置到小队中,目的是让小队长组织大家通过开展活动,把这些内容内化为队员们的实际行动。因为这些重要的德育训条对于学生的成长太重要了!

现如今,举办科技节几乎成了每一所学校的重大活动。在科技节中,除了让队员们认真积极地完成学校安排的各项活动任务外,我还会以此为契机,组织队员们开展“科学家的故事、名言交流会、科学家命名仪式”等活动。这些活动因为是在科技节中开展的,所以队员们的参与面、参与热情以及活动效果都空前得好!

2、在社会热点活动的大背景下开展常态化的少先队中队活动

今年是建国六十周年的喜庆之年。近段时间以来,全国上下都在如火如荼地开展“爱国歌曲大家唱”活动。我们的幼儿园、中小学以及大学是普及宣传红歌精神的主阵地。因此,我们可以因势利导,组织队员们以个人、家庭、小队或全班为单位,开展“爱国歌曲演唱、欣赏和普及”活动。这样一来,在大环境的衬托下,在小环境的熏陶下,队员们的爱国热情一定会得到飞速提升。

(二)借助家庭、学校和社会的特色资源,开展常态化的少先队中队活动

少先队活动的资源可分为校内资源和校外资源两大类,校内资源又可分为学校资源、教师资源,队员资源和设施资源、方式资源、制度资源、精神资源;校外资源包括社会资源,家庭资源和自然资源、人文资源、服务资源。

少先队活动的资源是如此之多,之丰富。而我今天想要在这里谈

论的是:利用家庭、学校和社会的特色资源,开展常态化的少先队中队活动。

1、师生和家长共同借助家庭、学校的特色资源,开展常态化

的少先队中队活动

我们可以这样借助家庭的特色资源开展活动:请家长讲述自己艰

苦创业的故事、含辛茹苦地养育孩子的故事,开展家长、孩子和老师间的“同年不同样的成长故事交流活动”等。

对于学校特色资源的开发,需要因校而宜。我们光明小学的特色资源之一就是在南湖区颇富影响的少先队基地活动。在此,我已经组织过队员们开展了《荣军医院服务实践岗位的开发与研究》以及《嘉兴古街文化的调查与研究》的小课题研究活动,这两项研究活动均取得了不错的活动成效。

我们光明小学又是拥有着71年办学历史的学校。因此,让每一位学生了解并宣传我校的校史、学校的名校友、校歌、校训、校徽的深刻含义,是我们每一位辅导员责无旁贷的历史使命。

2、师生、家长和社会热心于教育事业的人士共同借助社会的特色资源,开展常态化的少先队中队活动

我们师生和家长可以和社区、街道、媒体、关心下一代委员会等热心于教育事业的人士和群体形成合力,共同借助社会的特色资源,开展常态化的少先队中队活动。

在这方面,我们开展过“美化我们的秀城桥活动”、研究我们身边的光明街和月河街等活动。这些活动我们都是以开展“综合实践小课题研究”的形式开展的。

我们还和秀水兜社区、嘉兴市关心下一代委员会的蔡仲麟爷爷联合组织了一次“南湖少年聆听红船故事”的主题教育活动。因为我们的队员都是在中国共产党诞生的摇篮——红船畔长大的南湖少年,所以开展这样的就显得更为至关重要和意义深远。

我认为,正因为我们利用了家庭、学校和社会的特色资源,开展常态化的少先队中队活动,所以使我们的活动凸显出了地域优势和得天独厚的资源优势。这样一来,就能保证我们的活动往常态化、个性化、深入化的轨道不断发展。

(三)在班会课、主题队会等主阵地中开展常态化的少先队中队活动

班队课、主题队会、午间活动课是开展常态化的少先队中队活动的主阵地。这些课因为有时间的保障,所以我们班主任能充分地利用这个阵地,组织学生开展丰富多彩的活动,以实现德育的最终目标。

在设计、制定班会课、主题队会方案时,我们应该遵循“学生主

体、教师主导、家长协助”的原则。在凸显“学生主体”方面,我们可以通过培养一支强有力的少先队干部队伍来体现。平时,辅导员可以让队干部们通过电视、报刊、互联网等渠道,关注、学习少先队活动方面的理论知识和实践经验。然后,在班级中经常给这些队干部创设组织、开展活动的机会。这样一来,就能大大地提高队干部们开发、组织活动的能力了。

那么,作为辅导员,究竟应该从哪些方面来引导队员们充分地利用好这些主阵地呢?我认为可以从以下两个途径:

1、从优秀的传统少先队中队活动中汲取精华,开展少先队活动

我的小学生涯,就是在优秀的传统少先队中队活动的熏陶中度过的。虽然已经时隔十六年了,但是那些小学时代的活动还是令我记忆犹新。如:每年一次的乘轮船去春游、厨艺大赛、洗手帕比赛、扎辫子比赛等。这些活动除了让我印象深刻外,还对我的成长起到了至关重要的作用。现在回想起来,我觉得之所以这些活动会那么深入人心、历久弥新,主要是因为其轻包装、宣传,重实效性的这些原生态的特点。所以,作为辅导员,我们有责任把这些宝贵的活动资源再次开发出来,使我们一代又一代的少先队队员们受益。

在小学时,我一直担任小队长。我组织过队员们开展过“读报活动”、“慰问孤寡老人”、“野炊”等活动。我们小队开展的活动,有好几次还在校广播里进行了表扬呢!现在,我希望自己能继续组织队员们开展少先队小队活动。如:小队的考级、名人小队的命名活动等。因为这样一来,就能使中队和小队这两个少先队中队活动的主体阵地共同蓬勃发展啦!

2从新时代少年儿童的校园和家庭生活中提取共性化的主题,开展少先队中队活动

优秀的传统少先队中队活动因为原生态和实效性强,孕育了一代又一代的优秀少年。而面对二十一世纪的少年儿童,还需要开展一些与时俱进的少先队中队活动。

(1)从少年儿童的校园和家庭生活中提取强化他们的优秀品质和良好习惯的养成为主题,开展少先队中队活动

用孩子们喜闻乐见的形式开展他们都爱看的动画片、电视剧、电影和书籍的学习交流活动。从中,可以强化学生优秀品质的形成和良好行为习惯的养成。

如:《环保剑》、《中华勤学故事》这两部动画片就是对学生进行环保教育和使他们养成勤奋学习的好习惯的生动教材。我们只要利用班队班会课、主题队会或午间活动课,引导孩子去看这些优秀的动画片,再组织大家一起学习、交流,就能使这些动画片的教育功能发挥到极致。

(2)从少年儿童的校园和家庭生活中提取纠正他们的错误思想和行为为主题,开展少先队中队活动

少年儿童正处于身心发展的黄金时期,所以,通过“从少年儿童的校园和家庭生活中提取纠正他们的错误思想和行为为主题,开展少先队中队活动”能使他们在心理和行为上都健康地成长。

开展不良思想和行为的危害故事、图片的交流活动和有关此主题的小品、校园剧和课本剧的表演活动不失为一个绝佳的活动途径。我们可以请师生讲述一些现实中身边或自身,抑或是从电视、报刊、网上看来的有关不良思想和行为的危害大,要及时纠正之的故事。我们还可以请民警叔叔和劳教所的警察叔叔来讲座。请他们用鲜活生动的案例,让队员们知道有不良思想和行为最后会造成的恶果。从而警醒大家要有正确、健康的思想和良好的行为习惯。

这样的教育活动,对于现如今越来越叛逆、娇惯的少年儿童来说是非常行之有效的!!

(四)巧利用各学科课程的教育资源开展常态化的少先队中队活动

我们一直在提倡“全员德育”。根据这一理念,我提出了“全科德育”的设想。我认为具体可以从以下两方面进行操作:

1、单科德育

顾名思义,就是利用单独一门学科的教育资源开展常态化的少先队中队活动。这类活动的优势是:中队辅导员不用组织开展活动,只需要和任课老师一起引导大家开展或是对于活动的主题稍加提升即可。

如:从体育课中,可以培养锻炼学生吃苦耐劳、勇于拼搏的精神;以英语课中所涉及到的关于感恩节的内容为主题开发活动,可以使学生学会感恩。

2、学科间融合的德育

开展“学科间融合的德育”,首先是要在一些学科内容的基础上,班主任、任课老师和少先队员共同提炼出一些主题,然后再组织开展少先队中队活动。

我们可以开展“数学家、科学家、音乐家、美术课中出现过的画家、语文课文中的名人故事”的学习交流活动。

还可以在综合实践活动、品德与社会、可爱的嘉兴这些课中整合一些课程资源,开展同一主题的教育活动。如:热爱家乡、立志好好学习、长大报效家乡的教育。

要想成功地开展这类活动,班主任必须要做个有心人。要全面地了解学生各门学科课程的基本内容。然后也要知晓学生们对于这些课程的兴趣点。

(五)教师和家长通过少先队中队活动努力引导学生开发个性化的自我教育资源

在所有的教育中,自我教育的效果是最为深刻的。所以,我们老师和家长通过少先队中队活动努力引导学生开发个性化的自我教育资源是显得尤为重要的。而个性化的自我教育,由于针对性强的优势,教育效果往往是出人意料的。在具体的实践中,我们可以试图通过以下途径开展引导:

1、参观游览中的自我教育

教师和家长可以通过带孩子出外参观纪念馆、博物馆或游览风景名胜,引导孩子进行个性化的自我教育感悟。从而培养他们热爱大自然、热爱生活、关爱生命的优秀品质。

2、在学生们的喜好中的自我教育

走进孩子们的世界,引导他们在自己的喜好中开发个性化的自我教育资源。这是我多年来教育学生和自己儿子的经验总结。而且我认为,这样的教育活动是孩子们最喜闻乐见和乐于欣然接受的。

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要开展好这样的活动,老师需要经常了解学生,多和他们谈心。老师还要鼓励家长有空和自己的孩子一起看一些动画片、书籍、电视。总之,老师和家长都要试图走进孩子的世界,和他们一起成长。因为只有这样才能在孩子们的喜好中,引导他们进行个性化的自我教育。

在今年暑假,我和儿子一起看了动画片《花园宝宝》。其中有一集的剧情大致是这样的:动画片中的一个角色唔西·迪西做事三心二意,她一会儿想唱歌,一会儿又想玩球。过了一会儿,她又想去乘叮叮车或是飞飞鱼。可到最后,他什么车都没乘到,什么事都没干好。从中,我引导儿子领悟到了做事要一心一意的道理。后来,儿子在生活中一三心二意,我就用这件事来教育他。真是百试百灵啊!

我们班的小明是一个学习方面的后进生,行为习惯也极其差。有一次,他走过来和我谈心。他非常认真地对我说:“我看了一部电影《一个都不能少》后,感觉我们真是太幸福啦!我一定要好好学习了!”

在中队里,我们还可以开展让同学们推荐自己喜爱的书、电影、动画片、公益广告、游戏、网站等活动。此举的目的是为了使同学们共享更多宝贵的自我教育资源。

3、“家庭亲子沟通会”中的自我教育

作为老师,要在家长中大力倡导他们多开展“家庭亲子沟通会”。在沟通会上,家长可以根据孩子的一些情况或是存在的问题,通过谈心、讲述德育故事或讲述亲身经历、耳闻目睹的类似的事例对孩子进行教育,以引导其进行自我反省。这样的教育,对孩子的全面发展、健康成长来说是不可忽视的好途径。但是由于家长工作较忙,会无暇开展这样的活动。而老师的介入、帮助和引领,就能使这一问题得到基本解决。

(六)建立行之有效的长效评价机制,以保证活动的常态化开展

要保证少先队中队活动能常态化、深入化开展,建立行之有效的长效评价机制是最强有力的保障。

在创建评价机制时,我认为以下三点是我们应该注意的:

1、学生、老师和家长要齐心协力,共同创建活动的评价机制

因为只有这样才能保证创建的评价机制的可行性、创新性以及全面性。

2、努力创建儿童化的评价机制

因为我们的评价是指向于学生在活动中表现出来的一些情况的,所以创建儿童化的评价机制是必须的。

3、把一些少先队中队活动的评价机制和学校的评价机制进行挂钩

我们可以把学生的活动情况记入“成长记录袋”。然后,在学校、甚至上一级教育部门的某些活动、比赛需要评选优秀队员的时候,我们再根据学生的活动表现进行选拔和推荐。还可以把孩子们的平时活动表现,记入“学生评价手册”中的综合实践活动、学校课程和地方课程一栏。对于每学期末学校要组织评比的三好学生等先进,老师可根据学生的参与少先队活动的表现,有选择地进行选拔、评定。

教师的工作,特别是中队辅导员的工作是千头万绪,忙乱不堪的。所以,这就更需要我们学会巧利用教育资源、多进行资源的整合,努力使学校、家庭和社会形成合力。同时,我们还要注重活动的评价。这样,才能使常态化的少先队中队活动深入、有效地开展下去。

我认为:要使以上六项开展常态化的少先队中队活动的策略真正起到指导实践、发挥少先队活动的最大实效性的作用,还必须遵循面向全体、全员参与、人人受益的原则。

对于这些活动的具体策略,我都是从自己的实践中不断摸索出来的。因为在大力提倡素质教育的今天,发挥班级少先队阵地的教育功能是至关重要的。常态化地开展少先队活动,就一定能取得长期、深远的教育效果。但由于才疏学浅、经验尚不太足,所以我的许多观点和策略还是有待于大家来批评指正的。对于此问题的研究,我也还只是初探而已。衷心地希望自己能在今后的实践中,通过进行更为深入而有效地实践研究,能取得更多的研究成果!能使更多的少先队员在少先队中队活动中快乐又健康地成长!!!

参考文献:

薛根生 《小学教师科研论文导写》湖南师范大学出版社

2000年7月第一版

文章来源:一己 《开发少先队活动资源》 “一己”的博客

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