少先队活动课学习笔记:少先队活动课程中对队员的评价

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2013 年 4 月 18 日15:21:53 评论 1172字阅读3分54秒

少先队活动课指导纲要》(试行)稿中指出:少先队活动课程的评价包括四个方面,一是对少先队员的评价、二是对少先队集体的评价、三对少先队辅导员的评价、四对学校的评价。其中对少先队员的评价沿袭了少先队激励评价的传统方式“雏鹰争章”,队室网站结合自己的认识,重点梳理一下这块内容。

一、少先队活动课中“雏鹰奖章”的设置

设置国家、地方、校本三级“雏鹰奖章”。

国家级奖章,设雏鹰奖章年级章1枚、基础章6枚:向日葵章(爱党)、五星红旗章(爱社会主义祖国、国家意识)、接力章(党团队组织意识衔接)、美德章(正直、善良、诚实、有爱心)、成长章(科学意识、劳动意识)、健康章(体魄、心理健康)。

每个年级少先队员争得4枚(含)以上基础章即可获一枚年级雏鹰奖章。

各年级奖章的颜色分别为赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、金。

小学阶段获得全部6枚年级章可颁授雏鹰银章,

初中阶段获得2枚年级章可颁授雏鹰金章。

此次奖章设置比较以往更为简单,1-8年级均设年级奖章一枚(颜色不同),基础章6枚(争章要求不同)。在争得年级章的基础上可分获雏鹰金、银章。

二、“雏鹰奖章”评价的形式和特点

对于这一方面,《纲要》中只有这样一句话:

要通过颁授“雏鹰奖章”、评选各级优秀少先队员等,对少先队员通过少先队活动课培养重要思想意识、促进全面发展的成效进行评价,及时进行过程性评价激励。注重队员自我评价和队员相互评价、少先队组织评价和家长、社会评价相结合。

但这句话却是整个评价操作的重要指导思想,激励队员获得奖章不是目的,重要是在争奖章的过程中的体验和提升。正所谓“重过程,不重结果”,换句话说,就是要利用少先队员重结果(获得奖章),辅导员们重过程(培养锻炼队员)。

分解上述这句话的结果是:

培养重要思想意识、促进全面发展。少先队活动课的目标

过程性评价激励;(评价是手段,不是目的

队员自我评价和队员相互评价、少先队组织评价和家长、社会评价。(评价方式的多元化,让每个队员纵向提升

三、“雏鹰奖章”的延伸与拓展

国家级雏鹰奖章的设立只是一个范例,并不可能放之四海而皆准。加之“雏鹰争章”活动是少先队的品牌活动,从1993年到现在,各地和各学校都已形成了个自的创新特色奖章和争章活动模式。之前“队室”网站也有过介绍:

因而全国少工委在此次试点过程中,提出下述建议:

各级少工委和基层学校少先队组织可在实施国家奖章的基础上,结合当地资源特点和校本特色,根据少先队活动课目标和内容,创设各年级灵活多样的地方奖章和校本奖章。

我们相信,通过广大少先队辅导员的努力,在全面开展少先队活动课推进的过程中,围绕着国家级“雏鹰奖章”,一定会出现更多更好的激励奖章,一定会探索出更加合适的队员评价方式。

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